談?wù)勑“嘤變旱男睦斫】到逃?/h1>
2014-04-01 05:47:32侯秒
新課程·上旬 2014年1期
侯秒
假如把祖國比作花園的話，那么幼兒就是這個花園里的花朵，我們每位教師就是這個花園里的園丁。花朵的成長依賴于園丁的修剪手藝，花園的美麗依賴于花朵的點(diǎn)綴。我們都知道一個人幼兒時期的心理狀況對每個人的一生都有著重要的影響。因此，為了我們花園里這些稚嫩的小花，每位園丁要想方設(shè)法地做好心理健康教育，讓我們的小花在花園里健康、快樂的成長，讓這些小花們把我們的花園裝飾得更加美麗。為此，我嘗試對小班幼兒采用擬人化教育方式，取得了不錯的教育效果，現(xiàn)論述如下。
一、采用擬人化教育方式，對幼兒的心理發(fā)展有著重要的作用
在以往的教育中，我們常常采用示范法、引導(dǎo)法和激勵法等等。但是，這些方法在具體的教育過程中產(chǎn)生的教育效果都是不太理想的。因此，我嘗試尋找新的教育方式。
眾所周知，小班的幼兒大多年紀(jì)小，身體和心理等方面都還不太成熟。此外，他們的認(rèn)知能力有限，我們眼中的事物在他們眼中都是生動的、活的，他們往往按照他們的生活感受和思維方式去感受這些事物，并且用自己的方式給予這些事物新的生命。所以，在他們看來，我們生活的這個世界是五顏六色的，精彩絕倫的。
大多數(shù)幼兒從3歲始，就要進(jìn)入幼兒園這個新世界中。當(dāng)他們剛接觸這個新世界時，會因?yàn)閷@個環(huán)境不熟悉，而產(chǎn)生一些害怕、畏難、痛苦的情緒。這種情緒也就是我們常說的消極情緒。如果早期我們沒有立刻對此采取措施，幫助他們消除這些負(fù)面情緒，就很容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，從而使得幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕去幼兒園。因此，我們應(yīng)當(dāng)幫助幼兒消除消極情緒，調(diào)動起幼兒的積極情緒，從而使幼兒的心理朝著健康的方向發(fā)展。
那么，我們怎樣才能幫助幼兒消除這些消極的情緒呢？經(jīng)過不斷的摸索，對幼兒實(shí)行擬人化教育是一個不錯的辦法。擬人化教育能夠調(diào)動起積極的情緒，消除消極的情緒。但是采用這種教育方式前，我們要為幼兒建立一個寬松、自由、安全的環(huán)境，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)開展活動。例如，開展了“我和幼兒一起做游戲”“我和幼兒一起睡覺”等等一系列活動，不僅調(diào)動起了幼兒的積極情緒體驗(yàn)，而且也讓他們覺得有安全感，從而使他們的不安等消極情緒慢慢消失。
二、實(shí)行擬人化的教育，符合幼兒的特點(diǎn)
擬人化教育就是把我們平時說的抽象的道理和復(fù)雜的說教說得更生動形象些，使幼兒更容易理解，更容易吸收我們所講的內(nèi)涵和意義。而良好的外在示范能慢慢地轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為，這樣也能促進(jìn)幼兒形成良好的道德行為和行為習(xí)慣。
我們班里，孩子們都比較喜歡玩積木，可是每次一玩完，就會發(fā)現(xiàn)積木少了許多個，后來發(fā)現(xiàn)原來是許多小朋友因?yàn)橄矚g，悄悄地將喜歡的積木拿回家去了。對此，我經(jīng)常教育他們，告訴他們這樣的做法是不好的，但是每次的教育效果都不太理想。后來，我采用了新的教育方式，采用擬人化的教育方法教育孩子們。比如，在幼兒離開幼兒園之前，我們用很著急的語氣對幼兒們說：“玩具區(qū)的積木媽媽這幾天特別的著急，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)她的寶寶們不見了，她想讓小朋友們幫幫她，如果大家誰看見了她的小寶寶們，一定要告訴積木寶寶們，他們的媽媽正在很著急地找他們，所以請他們快點(diǎn)回家。”于是，孩子們紛紛將積木還了回來，并且跟我說：“老師，我以后再也不讓積木媽媽著急了，不再讓積木寶寶和媽媽分開了，我也不再把他們帶回家了。”這樣將“死”的物體擬人化，不僅能激發(fā)了孩子們的愛心，而且也對幼兒的心理產(chǎn)生了重要的影響，使得幼兒學(xué)會感同身受，將外物轉(zhuǎn)化為自己的心理活動，換位思考，并隨之對自己的行為進(jìn)行規(guī)范。
三、采用擬人化教育方式，有利于激發(fā)幼兒的興趣
擬人化教育方式能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)很好的教育環(huán)境，引起幼兒的注意力。如果長時間下去，這些注意力就會逐漸形成一種興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)幼兒的興趣，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
因此，在具體的教學(xué)過程中，每位教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，采用擬人化的教育方式，用生動形象的語言和動作，引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對開展的活動產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。
四、采用擬人化教育方式，有利于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展
擬人化教育能夠豐富幼兒的語言，能夠激發(fā)幼兒的想象力，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性。
例如，幼兒剛到幼兒園的時候，他們在吐字發(fā)音、組詞成句等方面都有所欠缺。因此，應(yīng)將擬人化教育融入語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用生動的故事和兒歌，將生活中的所見所聞用擬人化的語言向他們生動地描述出來。幼兒在這種教育的熏陶下，學(xué)會了用擬人化的語言表述自己對于這個世界的感受，在潛移默化中，不僅提高了幼兒的語音能力，而且提高了他們的語言表達(dá)能力。
對幼兒實(shí)行擬人化教育，不僅激發(fā)了幼兒積極情緒的體驗(yàn)，而且也讓幼兒在寬松、自由、安全的環(huán)境下逐漸形成了良好的道德行為和習(xí)慣，豐富了幼兒的語言。總之，對幼兒實(shí)行擬人化教育是非常必要和有效的，值得我們每位教師借鑒。
（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)蒙古族幼兒園）
編輯 馬燕萍
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一、采用擬人化教育方式，對幼兒的心理發(fā)展有著重要的作用
在以往的教育中，我們常常采用示范法、引導(dǎo)法和激勵法等等。但是，這些方法在具體的教育過程中產(chǎn)生的教育效果都是不太理想的。因此，我嘗試尋找新的教育方式。
眾所周知，小班的幼兒大多年紀(jì)小，身體和心理等方面都還不太成熟。此外，他們的認(rèn)知能力有限，我們眼中的事物在他們眼中都是生動的、活的，他們往往按照他們的生活感受和思維方式去感受這些事物，并且用自己的方式給予這些事物新的生命。所以，在他們看來，我們生活的這個世界是五顏六色的，精彩絕倫的。
大多數(shù)幼兒從3歲始，就要進(jìn)入幼兒園這個新世界中。當(dāng)他們剛接觸這個新世界時，會因?yàn)閷@個環(huán)境不熟悉，而產(chǎn)生一些害怕、畏難、痛苦的情緒。這種情緒也就是我們常說的消極情緒。如果早期我們沒有立刻對此采取措施，幫助他們消除這些負(fù)面情緒，就很容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，從而使得幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕去幼兒園。因此，我們應(yīng)當(dāng)幫助幼兒消除消極情緒，調(diào)動起幼兒的積極情緒，從而使幼兒的心理朝著健康的方向發(fā)展。
那么，我們怎樣才能幫助幼兒消除這些消極的情緒呢？經(jīng)過不斷的摸索，對幼兒實(shí)行擬人化教育是一個不錯的辦法。擬人化教育能夠調(diào)動起積極的情緒，消除消極的情緒。但是采用這種教育方式前，我們要為幼兒建立一個寬松、自由、安全的環(huán)境，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)開展活動。例如，開展了“我和幼兒一起做游戲”“我和幼兒一起睡覺”等等一系列活動，不僅調(diào)動起了幼兒的積極情緒體驗(yàn)，而且也讓他們覺得有安全感，從而使他們的不安等消極情緒慢慢消失。
二、實(shí)行擬人化的教育，符合幼兒的特點(diǎn)
擬人化教育就是把我們平時說的抽象的道理和復(fù)雜的說教說得更生動形象些，使幼兒更容易理解，更容易吸收我們所講的內(nèi)涵和意義。而良好的外在示范能慢慢地轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為，這樣也能促進(jìn)幼兒形成良好的道德行為和行為習(xí)慣。
我們班里，孩子們都比較喜歡玩積木，可是每次一玩完，就會發(fā)現(xiàn)積木少了許多個，后來發(fā)現(xiàn)原來是許多小朋友因?yàn)橄矚g，悄悄地將喜歡的積木拿回家去了。對此，我經(jīng)常教育他們，告訴他們這樣的做法是不好的，但是每次的教育效果都不太理想。后來，我采用了新的教育方式，采用擬人化的教育方法教育孩子們。比如，在幼兒離開幼兒園之前，我們用很著急的語氣對幼兒們說：“玩具區(qū)的積木媽媽這幾天特別的著急，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)她的寶寶們不見了，她想讓小朋友們幫幫她，如果大家誰看見了她的小寶寶們，一定要告訴積木寶寶們，他們的媽媽正在很著急地找他們，所以請他們快點(diǎn)回家。”于是，孩子們紛紛將積木還了回來，并且跟我說：“老師，我以后再也不讓積木媽媽著急了，不再讓積木寶寶和媽媽分開了，我也不再把他們帶回家了。”這樣將“死”的物體擬人化，不僅能激發(fā)了孩子們的愛心，而且也對幼兒的心理產(chǎn)生了重要的影響，使得幼兒學(xué)會感同身受，將外物轉(zhuǎn)化為自己的心理活動，換位思考，并隨之對自己的行為進(jìn)行規(guī)范。
三、采用擬人化教育方式，有利于激發(fā)幼兒的興趣
擬人化教育方式能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)很好的教育環(huán)境，引起幼兒的注意力。如果長時間下去，這些注意力就會逐漸形成一種興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)幼兒的興趣，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
因此，在具體的教學(xué)過程中，每位教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，采用擬人化的教育方式，用生動形象的語言和動作，引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對開展的活動產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。
四、采用擬人化教育方式，有利于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展
擬人化教育能夠豐富幼兒的語言，能夠激發(fā)幼兒的想象力，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性。
例如，幼兒剛到幼兒園的時候，他們在吐字發(fā)音、組詞成句等方面都有所欠缺。因此，應(yīng)將擬人化教育融入語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用生動的故事和兒歌，將生活中的所見所聞用擬人化的語言向他們生動地描述出來。幼兒在這種教育的熏陶下，學(xué)會了用擬人化的語言表述自己對于這個世界的感受，在潛移默化中，不僅提高了幼兒的語音能力，而且提高了他們的語言表達(dá)能力。
對幼兒實(shí)行擬人化教育，不僅激發(fā)了幼兒積極情緒的體驗(yàn)，而且也讓幼兒在寬松、自由、安全的環(huán)境下逐漸形成了良好的道德行為和習(xí)慣，豐富了幼兒的語言。總之，對幼兒實(shí)行擬人化教育是非常必要和有效的，值得我們每位教師借鑒。
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