淺談在教學設計中如何提高課堂效率

郭艷敏

摘要：數學教學要面向全體學生，在教學中要能激發學生的求知欲望和主動探索的積極性。知識需要創新，數學教學也需要創新，創設教學情境，巧妙引入新知，變機械接受為主動探究，并充分利用信息技術和多媒體教學，這需要每一位數學教師共同探討。

關鍵詞：有效教學 教學情境 教學設計 教案設計

在新課程理念下精心研究高中數學教學設計，提高教學的有效性。新課程理念下教學設計是在研究教材與學生的基礎上，依據教學規律和學科教學思想及學生現狀，為教學組織與實施設計的教學預案。通俗地講，就是我們上課前準備的教案。現筆者結合平時的教學實踐，就課堂教學設計問題談談自己的淺顯認識。

一、研究教材實質和學生現狀

首先，教師要深刻研究課本，教師作為主導，不能機械地念教材，也不能機械地模仿網絡教學或其他名師等，而是要深刻理解教材的重點難點，從學生的現有水平入手，設計出適合學生水平的內容，既不能一味地追求難點，也不能機械地教書。深刻理解數學學科的本質，設計有趣的教學情境，讓學生樂于參與，讓學生有所收獲，促進學生技能與知識的發展。為了加深學生對數學內容的認識，在對教材的研究中，就要求教師知識儲備豐富，了解學科間的聯系，能夠將不同的數學教學內容相互溝通，讓數學與生活緊密結合，將身邊的例子拿到課堂上來，以加深學生對數學的認識和本質的理解，讓學生意識到數學的重要性，知道數學無處不在并能學以致用。

其次，教師要深刻研究學生，學生作為課堂主體，教師不能忽視學生本身。作為有思想有意識的學生，他們現有水平也有層次有差距，因此教師有必要準確了解學生現狀。針對不同的學生應有不同的要求，讓不同水平的學生均有收獲，這就要求教師首先要明白學生整體水平如何，哪些知識掌握得牢固，又有哪些知識相對較薄弱等。學生的知識基礎是有差異的，如果教師“一刀切”，不顧學生的差異，就會導致優等生吃不飽，差等生吃不了，無法使不同程度的學生在原有基礎上有所收獲和提高，課堂教學效率自然不高。因此，教師要關注學生已有的認識基礎和學生間的差異，教師只有了解了學生認知的基礎與差異，才能更有效地實施教學，才能為學生搭建適合自己的平臺，使每一個學生在原有的認知基礎上有所發展，有所提高。

二、明確課堂教學目標

教師要有一個明確的教學目標，教學目標在課堂教學中起著決定性的作用。因此，教師在設計教學時應瞄準目標，抓住本質。制定學習目標關系到數學教學方法和策略的選擇、數學教學內容的選擇與組合、教學多媒體的運用、教學效果的評價，也關系到高中數學課程目標的落實，起到指導教師數學課堂教學實踐活動的作用。

教師只有明確了教學目標，知道哪些只要了解，哪些需要掌握，哪些又要求會應用等等，才能結合教學目標有組織、有計劃、有效地實施教學計劃。只有制定了清晰明確的教學目標，才能有效地完成我們的教學計劃，高效地組織課堂教學，保質保量地完成教學任務。

三、合理設計教學情境

合理有趣的教學情境在一開始就能吸引學生注意力，提高學生學習興趣，融洽師生關系，活躍課堂氣氛，最大限度地調動學生積極性和引導學生思考問題。

教師可以借助豐富的語言，或生動的故事，或學生感興趣的游戲，或借助有趣的實驗、直觀形象的多媒體工具等去創設合理恰當的教學情境，從而讓學生帶著興趣和問題去學習本節課的內容。新課程倡導把課堂還給學生，以學生為主體，這就要求教師要善于在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。

例如，在講授二分法時可以模仿電視節目《幸運52》中的競猜價格的游戲讓學生體會二分法實質，教師向全班學生出示一部手機，然后給出學生一個價格范圍比如（400-800），讓學生來競猜這部手機的價格，教師要做的只是告訴學生報的價格是高了還是低了，直到學生回答出正確的答案。一般學生會先猜中間數600，如果高了，價格就在（400-600）；如果低了，價格就在（600-800），這樣一直下去把價格的范圍縮小直到猜中。將這個思想與二分法求近似值思想方法類比，學生會覺得只要抓住思想的實質，二分法并不難。

四、教學過程的設計應體現自主精神

教師的教和學生的學是雙向互動的，教師是教學活動的組織者、引導者，學生在教學活動中是課堂學習的真正主人。在教學過程中，教師應給予學生自我思考和自主發展的空間，使學生通過主動思考討論和檢測學習，實現自主學習，把傳統教學過程的“講——學——練”模式，變成“先學后教”的方法，即“學——講——練”的教學模式，把“要我學”變為“我要學，我會學”。

事實上，學生的自主精神是通過課堂上的問題思考和交流活動來體現的，可采用提問、質疑、嘗試、討論等方式進行。交流既可以是師生也可以是生生之間的討論互動。

摒棄傳統的講練模式，讓學生活起來、參與進來，成為課堂的主人，主動思考、提問，形成學生自我尋求發展、提高的愿望，充分發揮他們的主人翁精神，這樣更有利于提高課堂的效率。

總之，新課程“以學生發展為本”的理念，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生會學數學，真正體驗到學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。新課程賦予教師參與課程開發的權力，每個教師都應該具有課程開發意識，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學。只要我們用心地去備好每一節課，使每一節課都充滿生命的活力和靈性，放射出獨特的生命之光，學生才會在今后的生活中靈活自如地運用所學的知識，游刃有余地解決生活工作中的問題，成為社會的棟梁之才，服務社會大眾。

參考文獻：

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[3]張曉青.提高數學課堂教學有效性的幾點建議.

[4]何小亞，姚靜.中學數學教學設計.科學出版社，2008.

（責編 金 東）