淺析小學生學習作文的幾種動機

趙欣梅

作文教學歷來是小學階段的重點教學項目，但是因為作文教學的特殊性，導致一部分學生厭惡作文，甚至害怕作文。因此，作文教學已經(jīng)成為語文教學的難點。在這樣的情況之下，研究學生的作文動機就具有較為重要的指導意義。

小學生作文動機既受內(nèi)在因素的影響，又受外在因素的影響，是學生學習作文寫作的原動力，也是最關鍵的因素。所以，通過認真、細致的工作，細心觀察和研究學生的寫作動機，找到解決的方法與策略，對于搞好作文教學會起到較大的幫助作用。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，只有教師真正地了解了學生作文的各種動機，才會做到“有的放矢”“對癥下藥”。下面，筆者根據(jù)自己長期的教學實踐，對小學生學習作文寫作的動機，進行了分析，主要有以下幾種。

一、寫作文是應付家長和教師的被迫選擇

據(jù)我了解，在當前的小學生中，很多學生學習作文是為了應付家長和教師。這種學習動機是被迫性的，沒有學生的自愿因素在內(nèi)，從教育學和學生智力發(fā)展規(guī)律的角度來講，違背了學生認知事物、學習知識的基本規(guī)律，違背了教育的基本準則，是非常不科學的，效率當然也非常低下。

究其原因，其一是家長都有“望子成龍，望女成鳳”渴求，但是一些家長限于自己的知識和教育能力，不懂得應該怎樣用科學的方法去教育自己的孩子，因此，要求孩子必須按照教師的要求，努力去完成作文任務，就成為很多家長的必然選擇。并且孩子完成學習的情況，也成為家長了解孩子作文水平的重要渠道之一。因此，學生為了達到家長的要求，被迫去學習寫作。這種原因據(jù)我觀察，應該占據(jù)相當大的比例。

其二，在學校當中，作文作為語文教學的一項重要教學內(nèi)容，也必然成為教師教學的重點，所以教師為了完成教學任務和提高學生的寫作能力，也要求學生必須完成寫作任務。而且在學生不能完成寫作任務的時候，有的教師甚至會采用一定的懲罰手段，逼迫學生完成規(guī)定的學習任務。這種教育方式，尤其是在一些教育水平相對較低的農(nóng)村學校，較為普遍。當然學生為了不受教師的懲罰，不得已學習作文寫作。學生為了“應付”而寫的作文，句子不通，有錯別字，不分段落，不使用標點符號，前后矛盾，中心不明確等，常見的毛病都在其中得以體現(xiàn)。一些更加“聰明”的學生，干脆從作文書中找一篇相關聯(lián)的作文，照抄下來，交給老師就算完成了任務。

根據(jù)以上情況可以知道，這樣的作文教學根本不符合現(xiàn)代教育精神，背離了教育的基本規(guī)律，與我們的教育初衷大相徑庭，背道而馳。因此，傳統(tǒng)的作文教學必須予以改革和創(chuàng)新，只有改革，才能讓“被迫作文”變成“主動作文”，把“厭惡作文”變成“喜愛作文”，使學生感到作文并不是一件可怕的事情，而是一種表達情感、敘述事情的一種方式，為我們的作文教學指明正確的方向，從學生的思想根源上，改變學生厭惡作文的心理，從根本上提高學生的作文積極性。

二、寫作文是應付考試的需要

在我國當前的教育體制中，考試作為一種考量學生學習情況，以及選拔優(yōu)秀人才的方式，長久以來就被教育者們所重視和采用，直至現(xiàn)在還沒有合適的方式能夠替代。雖然我們的教育專家已經(jīng)為改變這一有利有弊的考核方式，做了不少的努力和改變，但是到目前為止，它還是教師衡量學生成績好壞的標尺，也是衡量教師教學水平高低的重要指標之一。同時，學生考試成績的高低直接影響著學生在教師心目中的地位，也影響著家長對孩子、教師的評價，孩子的考試成績時刻牽動著每一位家長的神經(jīng)。而作文作為語文考試中一項必考內(nèi)容，在整個語文試卷中，所占分數(shù)一般來說都比較偏重，作文得分多少確實會嚴重影響整個語文成績，不得不引起學生、家長、教師的重視。所以為了應付好語文考試，取得一個較好的成績，成為了很多學生學習寫作文的重要心理動機。因此，寫好作文實際上已經(jīng)成為學生不得不學習寫作的被迫條件。

三、寫作文是為了得到表揚和鼓勵

表揚和鼓勵一直是教師教育學生的一大法寶，也是我們教育者必須具備的教學美德。事實表明，無論是小學生還是中學生，以至于包括成年人，都是喜歡被別人表揚和鼓勵的。在被表揚和鼓勵時，大多數(shù)人都會產(chǎn)生一種愉悅感、自豪感，進而萌發(fā)自主的、積極性上的學習動機。筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在教學中適當?shù)剡\用表揚和鼓勵，學生會非常愿意為了爭取得到教師更多的表揚和鼓勵，而不斷表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。被表揚和鼓勵這種積極情感體驗，在學生的學習過程中，一直起著十分重要的作用。

表揚和鼓勵對學生來說意味著什么？意味著被肯定和贊揚，讓學生感到成功和快樂。每當做了一件讓事情，得到周圍的大人的稱贊時，大多數(shù)學生一般都會再接再厲，繼而贏得別人的更多贊賞。其實，這是在體驗快樂。因此有一部分中學生寫作文，實際上是為了得到教師不斷地表揚與肯定，從而迸發(fā)更大的寫作熱情，愿意主動、積極地學習作文的寫作方法，積累更多的寫作素材，寫出讓教師更為滿意的作文。從這一意義上來說，受到表揚和鼓勵是相當一部分中學生學習寫作的巨大動力。它讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，體會成功和快樂的感覺，變得更加自信，這會直接影響他們的一生。

四、寫作文是為了自己的興趣需要

興趣是一個人成功的基礎。可以看出，興趣在學生的任何一種學習活動當中，都會起到舉足輕重的作用。因為興趣而去學習，是最為積極地、有效地學習動力。它會比任何強迫性質(zhì)的教育手段，都會更加高效。因為這種動力是學生自愿的，是其他動力所不能比擬的，是很多阻礙都不能阻擋的動力。從教育實踐的角度說，“興趣”這種最簡單，但是也最積極的動機是作文教學能夠取得一定成效的重要保障。

從這一點可以看出，只有在興趣的基礎上，一個人才可能用最積極的態(tài)度去學習。所以教師為了搞好作文教學，就必須重視發(fā)現(xiàn)學生的個人興趣取向，合理加以引導，使之向正確的方向發(fā)展，并成為學生學習寫作的主要動力，為學生的寫作，鋪平道路。這也是作文教學取得一定成效的重要方法之一，必須要引起廣大語文教師的重視。

小學階段，從某種意義上說，是學生接觸作文的剛開始，是學生真正學習寫作的第一步。因此，無論是哪一種動機，對于學生都是一種有益的促進，對學生能繼續(xù)深入的學習寫作都會起到幫助的作用。作為語文教師，我們就有責任和義務，對班級當中的每一名學生的寫作動機進行分析，而后“因材施教”，有針對性地激發(fā)每一名學生的良好動機，使不利于學生寫作的因素轉化為有力的因素，激發(fā)學生作文興趣，提高學生作文水平，這對推進作文教學是非常重要的。

（責編 張景賢）