藏族中學生課外閱讀興趣培養策略

郭書鋒

摘 要：課外閱讀是提高中學生語文素養的基本方式之一。主要從教師與學生兩個方面展開論述，意在培養藏族中學生課外閱讀興趣。其途徑有：發揮教師指導作用，鼓勵學生自主學習，提升學生閱讀品位。

關鍵詞：藏族；中學生；課外閱讀；興趣；培養策略

隨著筆者所在地區高中辦學水平的不斷提高，各校都設立了專門的圖書館，并有相當數量的藏書，從一定意義上說，這些書是真的被藏起來了。以筆者所在學校為例，圖書的利用率不到1%。俗話說：“知識改變命運，讀書改變生活。”圖書館彌漫著書香氣息，但是鮮有學生用這些先進文化來凈化靈魂。一方面，緣于人們的閱讀方式在改變，電子媒體的快餐式閱讀足以吸引人們的眼球，又能節省時間，叫人樂此不疲。另一方面，迫于升學的壓力，暫時停止了人文藝術修養的提升和利用書籍來體味人生。也正因為缺少一定的閱讀量，所以，藏族學生語文基礎知識薄弱，視野不夠開闊，導致學生口語能力較差，同時，作文素材積累不夠，學生每次作文言之無文，詞不達意。因此，有必要利用現有圖書資源，培養藏族中學生課外閱讀興趣，讓閱讀真正為學習服務，幫助學生成長。

一、發揮教師指導作用，激發學生閱讀興趣

在學生的成長路上，教師的作用在于啟發和引導。所謂“不憤不啟，不悱不發。”對于藏族學生來說，他們漢語基礎知識薄弱，除了正常的語文教學以外，要形成一定的語文閱讀能力是相當困難的。在這個過程中，教師必須給予適當的指導，才能讓學生走近文學，讓閱讀世界真正成為學生精神發育的樂園。

1.明確閱讀的意義

中外名人都有一個習慣——讀書，讀書是他們生命的一部分。無論多么繁忙，總會抽出時間來讀書，不為學歷高低，只為從書中讀出一種氣魄，一種胸懷，一種境界。其實，中學生的閱讀能力不僅是在考試中獲取高分的需要，更是在以后的學習中獲取知識的主要手段。尤其是藏族中學生，更應該珍惜在學校的學習時間，讀好書，多讀書。在開闊眼界的同時，提升自己的人文素養。不少學生不愛讀書，認為這是浪費時間。讀書活動本來就不是等價交換，你付出一倍的時間和精力，必將得到十倍的，甚至更多的知識遷移能力和人格魅力的回報。

2.教會讀書的方法

正確的方法是讀書成功的捷徑。“書山有路”靠的不僅是勤奮，更需要方法。不少藏族學生因為不懂得讀書方法，不知道怎么讀書，讀什么書，很茫然。即使拿起書，也索然無味。

首先，應該解決讀什么的問題，學生閱讀的效果往往取決于閱讀的內容，在此基礎上，形成良好的習慣，才能形成持久的閱讀興趣。

（1）可以是教師指定的閱讀書目。名著對于藏族學生來說，有一定的難度，可以指定一些通俗易懂的。比如，《青少年必備閱讀——名家青春精粹讀本》《青少年必備閱讀——名家哲理精粹讀本》《青少年必備閱讀——名家敘事精粹讀本》《中華上下五千年》《三國演義》等，或者一些公認為較好的雜志《讀者》《青年文摘》等。

（2）可以是教師指定的主題閱讀。每周利用一節課時間，由教師指定相關任務——寫人、敘事或論理等，帶領學生到圖書館搜集素材，或通過周記、摘抄等活動，讓學生進入閱讀狀態。人們往往因為有了目的，才會找到進行活動的感覺。

其次，教師應該教會學生該怎樣讀書。

（1）介紹讀書方法。比如，華羅庚的“厚薄法”，就是由薄到厚的讀書方法，將書中不懂的詞語、句子和概念等仔細弄明白，由于增加了不少內容，是一個由薄到厚的過程。但同時又能抓住事物的本質，理解文本的內涵，掌握寫人、敘事的方法，又是一個由厚到薄的過程。這種方法比較適合漢語基礎較差的藏族中學生。

（2）鼓勵學生做好讀書摘記。這看似一種笨拙的方法，也是華羅庚“厚薄法”的體現和運用。摘抄的內容包括名言警句、精彩片段、傳神描寫等，可以在后面附上自己的讀書感受或隨筆、仿寫等；也可以不定期開展讀書筆記交流和讀書經驗座談會，以相互交流、取長補短；還可以讓學生辦班級文摘，每周一期，供大家傳閱，分享美文，共同提高。

（3）可以經常在班內或校內搞手抄報比賽。不能只限于摘抄，必須讓學生寫出自己的隨感，以起到練筆的效果，也可以配上插圖。對于做得好的學生，要給予適當獎勵，將優秀手抄報集中展覽，適時交流。

3.提升鑒賞的內涵

文字之美，在于內涵，在于意象，在于抒情。誰不會為濃情的文字而感同身受呢？誰不會為充滿哲理的文字而嘆為觀止呢？誰不會為思辨的辭章而豁然開朗呢？閱讀是一種手段，教師就是通過這種手段，讓學生體悟到實實在在的閱讀感受，把文本的實例融為思想的內涵，以觸類旁通，創造出更多更好的文本范例。

二、鼓勵學生自主學習，提升學生閱讀品位

1.融入情境，走一段文字心路

文字是心靈的舞臺。在這個舞臺上，作者用他們精心設計的場景展示出真情實感，感動了自己，而后感動別人。作為讀者，更應該融入這種情景，體味這種起伏的情感和心路歷程，正是因為讀者用心浸潤文本，在一種聯想的情境里，產生審美共鳴，既豐富了情感，又增長了才干。這是藏族高中生所缺乏的，教師在教學應當引導學生創設閱讀情境，用自己的親身經歷感受作品所蘊藏的情感，或者用自己的情感來經歷文章里的故事情節。情感是生命的底色，只有懂得理解作品所蘊含的情感的人，才會理解作品的內涵，才能從中受到教育，啟迪智慧。

2.發揮想象，造一片新領導時空

想象力是思想的翅膀。我們常常說“只有做不到的，沒有想不到的。”一個人的思想境界取決于他的思維高度，而想象力作為思維的核心品質之一，遠比記憶陳述性知識重要。對于想象力的訓練，尤其需要在情境中感悟，不論是通過課堂教學，還是自主閱讀，用僵死的文字觸發生動的空間，才是讀書的樂趣和閱讀的品位。在教學中，應該教會學生根據所描寫的對象和故事情節，抓住重點詞語，以理解作者是如何運用這些詞語來表現事物特點的，來激發學生的想象力，通過這個過程，不僅可以使學生熟練掌握語言，而且能夠發展學生的思維品質。

3.富于創造，活一種詩意人生

閱讀的目的在于掌握和熟練運用一種語言，培養良好的語感，豐富生活的閱歷和提高人生的素養。語言的學習在于積累，在于運用，更在于創造。積累是基礎，也就是名家所說的“厚積薄發”。不少學生在寫作時，往往詞不達意，就是由于積累不夠，在關鍵的時候，缺乏思維的靈敏性，缺乏隨機應變的能力，總是羨慕別人語文學得好，作文寫得好，卻不在意別人讀了什么書，是怎么讀書的。因此，他們無法體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”的感覺。人活在語言的世界里，語言美是人性美的自然流露。通過閱讀才能更好地掌握詞語，培養語感。

參考文獻：

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（作者單位 西藏自治區日喀則地區南木林縣綜合高中）

編輯 張珍珍endprint