在小學語文教學中培養學生的思維能力

于杰

摘 要：教師要在教學中積極探討教學方法，以提高學生的思維能力，點燃學生的思維火花。小學語文是一門基礎學科，它的能力培養是否成功關系著學生的其他能力提高，因此，小學語文教師要努力研究培養學生思維能力的策略。

關鍵詞：小學教育；語文教學；思維能力；培養策略

隨著素質教育的發展，培養學生的思維能力成為衡量學生提高能力的重要標準，它更是教學中教師研究探討的首要問題。因此，教師要在教學中積極探討教學方法，以提高學生的思維能力，點燃學生的思維火花。小學語文是一門基礎學科，它的能力培養是否成功關系著其他學生的能力提高，因此，小學語文教師要努力去研究培養學生思維能力的策略。下面結合筆者的教學實踐談談對這一問題的嘗試和見解。

一、激勵標新立異

發展學生的思維就要讓學生大膽地想象和聯想，讓他們放開思維的束縛，盡情地馳騁，學生就會用新的觀點和視野角度去看問題和分析問題，這樣，他們的思維就會出現新的視角，創造出比較高的思維境界。為此，我經常讓學生進行獨立思考，激發他們對所學的知識有自己的獨到見解，允許學生和教師有不同的看法和見解，讓他們去大唱“反調”，學生很快就走上了標新立異的思維道路，發表著他們與陳規不同的觀點，另辟蹊徑，作為教師，我從來不反對學生新的觀點，從不諷刺打擊學生的不同觀點。也就做到了發展學生思維的目的。每個學生都不做人云亦云、隨聲附和的學習者。

二、巧用插圖

新課標下的小學語文課本增加了很多圖文并茂的教學插圖，而利用這些插圖可以培養學生的思維能力發展，激發他們的學習興趣，更好地有助于學生理解課文。我在執教《美麗的公雞》一課時，針對課文中的“得意洋洋”詞語，當給學生進行解釋的時候，就讓學生注意觀察課本上的大公雞插圖，讓學生去討論，請大家說說，大公雞都有什么樣的神態。通過討論，學生分別說出：大公雞挺胸抬頭，大張著嘴，瞪圓了雙眼，翹著高高的尾巴。接著我又引導學生想象，大公雞的形象特征能否在你們身上表現出來，很快學生就把大公雞的得意洋洋、驕傲自滿的神態表現和理解出來了。

三、質疑激發

教師在講課中不能用傳統的教學方式單一地進行講課，要結合新課標對學生進行素質教育，要充分地體現學生是學習的主人，教學中要不斷激發學生的問題意識，進行各種質疑教學，只有當學生能夠主動地去發現問題和提出問題，最后解決問題的時候，他們的思維能力就得到最大的培養了。所以，教者要對學生的好奇心進行積極引導，認真地去觀察和發問。我在執教《田忌賽馬》時，問什么樣的馬能贏，他們就按照平常的思維回答了“優質馬贏”。當我提出反對的時候，他們非常吃驚，感到好奇，他們于是就發問、質疑……通過這樣的教學引導，就會使學生能夠勤奮思考。

總之，教師在教學中，要提高教學效果，就必須加強學生的思維訓練，提高他們的思維能力。思維訓練的方法是多種多樣的，教師要利用各種教學手段和方法進行訓練培養，使學生的思維能力得到充分的發展，從而達到提高學生素質的目的。

參考文獻：

徐培林.小學語文教學創新芻議[J].新課程研究：基礎教育，2009（06）.

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣景臺中心校）

編輯 韓 曉