如何提高農村初中生的英語閱讀能力

李耀強

摘 要：初中生英語閱讀理解能力的訓練一直是英語教學的重要組成部分，但學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，它是需要很長一段時間來積累閱讀技巧的運用而逐漸取得的一種綜合運用語言的能力。尤其是農村的初中英語教學，在教學條件受到很大限制的情況下，就要求每位教師在日常的教學中重視對學生英語閱讀理解能力的培養，盡可能給學生創造條件，不斷改進教學方法，精心挑選學生的課外閱讀材料，培養他們的閱讀習慣與興趣，讓他們掌握正確的閱讀方法和技巧，從而不斷提高農村初中生的英語閱讀水平。

關鍵詞：農村；初中生；英語；閱讀能力

閱讀是面對書面材料獲取信息的過程，是一種主動思維、積極解決問題的過程。在一定時間內閱讀一定量的文字材料而達到對材料的理解要求，是閱讀活動的主要目標。

初中生英語閱讀能力的培養是教學中一個非常重要的組成部分，特別是中學階段是學生學習英語的重要時期，由于農村學生使用英語的環境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少且難以控制等諸多原因，學生的閱讀能力遠沒有得到大幅提高。我們要從多個方面入手給學生做學法指導，將閱讀技巧傳授給學生，讓他們在英語閱讀的實踐中，切實培養他們的閱讀能力。

那么，如何培養學生的閱讀能力呢？下面就談談本人的一些看法。

一、提高農村初中生英語閱讀能力的重要性

《義務教育英語課程標準》指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”在中學階段，學生的閱讀能力能否改善，對聽、說、寫能力的提高是有很大影響的。通過大量的閱讀訓練，不僅可以擴大學生的知識面，而且能增加學生的單詞量，在實際的溝通中就不會因為詞匯量不足而言不達意，同時在寫作時才能表達得更清楚，內容也能比較豐富。從長遠來看，學生初中階段閱讀能力的培養效果如何，對他們以后進一步的學習深造有一定的影響。現在是信息時代，大家都要從大量的信息資料中獲取有用的信息，這就要求他們不斷提高英語閱讀的速度與效率。

二、農村初中學生英語閱讀存在的問題和現狀

1.閱讀的材料少

在農村初中，學生所能接觸到的材料基本上只有課本、練習冊和試題。這樣一來，學生能夠閱讀到的材料就特別少，而且內容單一。農村學生本來對英語學習的興趣就不是很濃厚，再加上閱讀材料的缺乏，學生的閱讀欲望和興趣就更難帶動起來了。

2.詞匯量少

農村初中學生掌握的英語詞匯主要還是來源于課本。由于學生學習英語興趣不濃，對于單詞的記憶相當一部分學生還不夠主動與積極，結果導致課本的詞匯也沒有掌握好。

3.教師在閱讀教學上，教學重點錯位

很大一部分農村英語教師在文章閱讀的教學中，把重心轉向了文章的翻譯，重點詞匯、詞組的講解及語法知識點的講授上，而不是去關注能否培養和提高他們的閱讀能力。

4.學生沒有形成良好的閱讀習慣

由于多數農村教師在教學上把重心放在了語法知識的講解上，這就使學生在閱讀材料時只關注知識而忽視了獲取有用信息。相當一部分學生在閱讀文章的時候，由于詞匯量少，總是逐字逐句、仔仔細細、反反復復地閱讀。如果一個句子中出現幾個新單詞，他們就會束手無策，甚至放棄閱讀。

三、在英語教學中如何培養學生的閱讀能力

1.培養學生的英語閱讀興趣

興趣就是一個人熱愛、向往、追求某種事物的心理狀態，是希望達到某種目標的精神力量。我們要從初中生的心理特征出發，致力于提高他們的英語閱讀興趣，讓學生由被動學習變為主動學習，成為閱讀活動中的主體。學好英語最好的老師是興趣，這不僅是農村初中生學好英語的前提條件，也是他們提高英語閱讀能力非常有效的途徑。

2.培養學生的英語閱讀習慣

所謂習慣，就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考的自覺的行為方式。一個好的習慣養成后，能使人終身受益。而學生良好的閱讀習慣的養成需要教師耐心細致的指導和反復的訓練，好習慣的養成需要一個過程，閱讀習慣也一樣。農村學生在閱讀時有很多不良習慣，如，出聲朗讀、指著閱讀、反復回視、一遇生詞就查詞典等。

3.培養學生正確的英語閱讀方法和技巧

選擇合適的材料后，就要注意培養學生掌握英語閱讀的技巧和方法了。

（1）預測。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及的詞匯，同時抓住主題句（Topic Sentence）、關鍵詞（Key Words），能更好地從整體上理解文章。

（2）讓學生抓住材料的中心思想，理解句子結構。理解文章，首先是理解材料的中心思想（主題）。大家都知道，主題通常概括了材料的主要內容，表達了作者的寫作意圖，讓學生找出主題，這是理解文章內容的關鍵。一般來說，議論性的文章或說明文每一段或相關的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內容的，我們把它叫做主題句。看完了主題句后，我們就能明白這一段材料的主要思想，然后我們就可以根據材料的中心思想來理解相關材料的含義。通常材料的其他句子是圍繞主題句來闡述的，如果碰到一些較長的句子，我們可以運用句子語法知識來理解句與句之間的相互聯系，要特別注意it，this，which，one，him這些代詞的指代關系。明白相關的主題句就能較容易的找出文章的主題了。如果是讀記敘文，分析文章時要注意這幾個關鍵詞：who，when，where，what，why，how，文章的中心大意就比較容易理解了。

（3）猜測生詞。學生對閱讀材料中遇到的生詞不要一接觸就查字典，也不要根本不管生詞，直接跳過去閱讀下面的內容，應想方設法來猜測這些詞義。猜測詞義的方法有許多種：

①找出與生詞具有同義、反義、同位或同等關系的單詞來猜測生詞的詞義。

②找出文中對生詞進行解釋性的詞句。

③分析生詞的構成，包括其前綴和后綴。

④根據上下文的語境來猜測生詞。

⑤根據相關信息的對比關系、因果關系等內在的邏輯關系來猜測詞義。

當然，猜測詞義的方法不只這些，有的需要在平時的閱讀中自己去領會、去掌握。有時，篇章以外的知識有助于學生猜測生詞的含義。

4.加強文化滲透，培養文化意識

要培養農村初中生的英語閱讀能力，我們還應做到課內外閱讀相結合，進行課外泛讀，這樣可以讓學生把所學的基礎知識和閱讀技巧得到鞏固，使他們熟悉各種體裁和不同風格的文章，開拓他們的視野和知識面，提高他們對英語閱讀的興趣。在閱讀時，多積累英美等國家社會、歷史、地理、文化及風俗方面的相關知識，這對提高學生的閱讀水平是非常有利的。

總之，英語閱讀能力的培養應是農村初中生學習英語的重點，我們要堅持讓他們不斷參與英語閱讀的實踐，堅持不懈地通過各種手段改變他們拘泥于一詞一句的閱讀習慣，同時也要充分利用英語教材的優勢，培養閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，以促進他們語言綜合運用能力的提高，為他們今后的學習和運用英語打下牢固的基礎。

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（作者單位 福建省詔安縣橋東中學）

編輯 韓 曉