高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)

宋菲

摘 要：在高中教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用是人們一直關(guān)心的一個(gè)問題，特別是應(yīng)用于生物教學(xué)課堂上更加激起了廣大的學(xué)者與教師的關(guān)注。為此，本文結(jié)合這個(gè)問題論述了高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的巨大意義，以及高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的有效策略，旨在為高中生物教學(xué)提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；應(yīng)用；意義；策略

在信息技術(shù)不斷進(jìn)步與新課標(biāo)深入實(shí)施的影響下，實(shí)施多媒體教學(xué)是一種社會(huì)發(fā)展的潮流。近些年以來，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于高中生物教學(xué)中。多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，改進(jìn)了生物教學(xué)模式，有利于新課標(biāo)的實(shí)施，與此同時(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及教學(xué)效率的提高。為此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，比較詳細(xì)地剖析與反思了多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1 高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的巨大意義

1.1 有利于學(xué)生科學(xué)思維的形成

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是比較多的，這是由于需要通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論或者是生物學(xué)的理論。為此，這就要求學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且要仔細(xì)地推敲所有的實(shí)驗(yàn)過程。然而，目前形勢(shì)下，不少高中缺少一定的實(shí)驗(yàn)條件，而教師借助多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，就能夠使學(xué)生對(duì)形象直觀的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生科學(xué)和合理的生物思維就能夠形成。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式中，教師的講解常常可能較為刻板，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。而通過多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)美麗的展示、畫面、以及學(xué)生未曾見到過是生物界的怪異現(xiàn)象、生物種類等，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像是教師在對(duì)DNA結(jié)構(gòu)機(jī)械能講解的時(shí)候，借助的多媒體技術(shù)將DNA的排列與結(jié)構(gòu)等呈現(xiàn)給學(xué)生，再通過動(dòng)畫將DNA的配對(duì)過程加以呈現(xiàn)。教師在為學(xué)生呈現(xiàn)的過程中，可設(shè)計(jì)有關(guān)的警告系統(tǒng)，當(dāng)DNA分裂跟要求不符合或者是配對(duì)失敗的過程中，系統(tǒng)就能夠出現(xiàn)警告，以使學(xué)生清楚DNA的正確排列順序，并能夠記住出錯(cuò)的地方，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 有利于提高課堂效率

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，過于依靠教材，教師通常都認(rèn)為只要教授完教材知識(shí)就可以了。而需要學(xué)生在比較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)和掌握比較多的知識(shí)，這是新課標(biāo)的要求。多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用方法和技巧。為此，教師能夠結(jié)合教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，將一系列的多媒體教學(xué)課件制作好，教師可以從易到難地制作課件。然后，教師結(jié)合所教授的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具備一定梯度的反饋練習(xí)，以使學(xué)生能夠自己檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最后的時(shí)候，教師再要求學(xué)生結(jié)合自身的檢驗(yàn)實(shí)施更加有效地復(fù)習(xí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。

1.4 有利于加深學(xué)生的理解

眾所周知，我們所生活的自然界的生物種類是非常多的，而這一系列的生物具有多姿多彩的生物結(jié)構(gòu)、行為與類別，然而教材也僅僅是為我們呈現(xiàn)了一部分相對(duì)特殊的生物。在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中比較少見的生物類別能夠通過多媒體加以呈現(xiàn)，并能夠呈現(xiàn)生物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，以使學(xué)生借助動(dòng)畫、圖片與聲音等相對(duì)靈活地認(rèn)識(shí)教材當(dāng)中死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使抽象的教材知識(shí)變得更加形象化和具體化。像是細(xì)胞，盡管在日常的教學(xué)當(dāng)中常常涉及，可是細(xì)胞是人們難以通過肉眼來觀察的，并且教師借助傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式也難以形象生動(dòng)地將細(xì)胞的生長(zhǎng)過程與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體能夠動(dòng)態(tài)性地為學(xué)生呈現(xiàn)細(xì)胞的生長(zhǎng)與分裂等，以使學(xué)生加深理解和學(xué)習(xí)的印象。

2 高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的有效策略

2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)使得教學(xué)知識(shí)優(yōu)化

在高中生物教學(xué)中，微觀、抽象的知識(shí)是比較多的，多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得抽象的知識(shí)向直觀化和生動(dòng)化轉(zhuǎn)變。像是胚胎的發(fā)育，在之前的時(shí)候，學(xué)生僅僅可以借助教師的講解與教材的畫面，再加上自己的想象去學(xué)習(xí)和掌握，這是比較困難的，這種教學(xué)模式是不夠樂觀的。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，能夠呈現(xiàn)過程，以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)感性化，這不但可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象和簡(jiǎn)單化，也大大地提高了教學(xué)效率。對(duì)于生物教學(xué)中難辨和微觀化的現(xiàn)象，通過多媒體能夠比較清晰地呈現(xiàn)微小生物。比如，教師在講解細(xì)胞吸水的時(shí)候，通過多媒體將放進(jìn)濃鹽水溶液的洋蔥細(xì)胞和正常的洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行呈現(xiàn)，以使學(xué)生清楚地觀察，從而更加有效地學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞失水原理。

2.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，灌輸式的教學(xué)模式是難以提高教學(xué)質(zhì)量的，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。只有使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究心理，最終使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，擺脫了舊的、傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，它改進(jìn)了教學(xué)模式，它通過形象、直觀的畫面以及動(dòng)聽的音樂為學(xué)生建構(gòu)了一種有效的學(xué)習(xí)情境，可以迅速地集中學(xué)生的注意力。比如，教師在對(duì)生物的多樣性進(jìn)行講解的時(shí)候，可將一系列美麗的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，以及為學(xué)生呈現(xiàn)珍惜野生物種和海洋物種等。再比如，教師在對(duì)“克隆技術(shù)”進(jìn)行講解的時(shí)候，可為學(xué)生呈現(xiàn)一段視頻：一只猴子長(zhǎng)著人的耳朵在來回地跳動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生會(huì)比較詫異，為何會(huì)這樣呢？教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生講解有關(guān)的克隆技術(shù)，以使學(xué)生在驚奇和疑問當(dāng)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。倘若教師可以在高中生物教學(xué)中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，那么在提高教學(xué)效率和豐富教學(xué)知識(shí)的過程中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)開闊學(xué)生的視野

在新的世紀(jì)，生物科學(xué)的發(fā)展是非常迅速的，生物學(xué)科跟一系列學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的，生物學(xué)科推動(dòng)著社會(huì)的不斷前進(jìn)。生物學(xué)科已經(jīng)應(yīng)用于很多的行業(yè)當(dāng)中，像是雜交水稻技術(shù)，它結(jié)合遺傳學(xué)家摩爾根、孟德爾等所提出的連鎖互換、自由組合、基因分離等進(jìn)行育種。袁隆平跳出了無性雜交學(xué)說圈，實(shí)施有性雜交實(shí)驗(yàn)，這在水產(chǎn)史上是前所未有的，且讓我國(guó)成功地實(shí)施了雜交水稻，且被廣大的國(guó)家所應(yīng)用。再比如轉(zhuǎn)基因食品，它通過現(xiàn)代分子生物技術(shù)，在其他物種上轉(zhuǎn)移生物基因，以使得生物的遺傳物質(zhì)改變，從而轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊南M(fèi)品質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和形狀等等。如今，以轉(zhuǎn)基因生物作為原料加工生產(chǎn)的視頻或者是直接食品已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常生活。而這一系列的技術(shù)都是學(xué)生未曾熟知的，因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生跟外界有效地聯(lián)系起來，以使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地熟悉生物學(xué)科和社會(huì)學(xué)科間的聯(lián)系，并且能夠使學(xué)生明確生物技術(shù)跟人們生活生產(chǎn)的密切性，以使學(xué)生更加詳細(xì)地認(rèn)識(shí)我們所生活的世界，從而開闊視野。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠體現(xiàn)出積極的效果，然而，作為一名高中生物教師而言，務(wù)必科學(xué)、合理、有效的應(yīng)用，注重多媒體教學(xué)課件的針對(duì)性，充分地體現(xiàn)出多媒體的多樣性，以避免負(fù)面效果的出現(xiàn)，大大地提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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