談創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂教學策略

張君

摘 要：英語高效課堂教學策略，是指尊重學生的語言學習認知規(guī)律，優(yōu)化教學過程和方法，提高學生綜合語言運用能力的重要推動力，在提高學生語言運用技能的基礎(chǔ)上增強學生的發(fā)展創(chuàng)新精神。高效的課堂教學不僅是教師應(yīng)該追求的目標，更為學生學習發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-323-01

一、高效的課堂有具體而精練的目標導學的課堂

目標設(shè)定要具體而精煉，導入要靈活。教師要把教的目標轉(zhuǎn)化成學的目標。英語教師要把《英語課程標準》中的內(nèi)容標準細化成每個學期、每個單元和每堂課的學習目標，每堂課的學習目標應(yīng)具體明確，導學提綱的設(shè)計要精煉實用。

目標的導入因課型的不同而采用靈活而自然的方式。如新授課可以在導入新課之后自然地出示本堂課目標。例如：Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Section B the second period 可以這樣導入目標，新課導入：Show a short play about the steps of making a sandwich. 之后，教師提問，“Do you want to know how to make a sandwich？” “In this

class well finish these tasks.” 然后，自然地出示本堂課的目標。單元或話題復習課可以提前讓學生復習并找出本單元或本話題詞匯和語法，課堂在檢查交流學生作業(yè)成果之后，出示本堂課的目標。

二、詞匯教學的高效性

運用“善于放棄”策略和“點線拓展法”教學單詞。 在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成即定任務(wù)，而忽略了生詞的教學，或?qū)υ~匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。課堂教學不能體現(xiàn)學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在 教學過程中，教師暫時擱置部分教學內(nèi)容（難點或重點），這些知識可在隨后的教學過程中，通過“分步側(cè)重，分課側(cè)重，分單元側(cè)重，分階段側(cè)重”來逐步分解和吸收。老師放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學隨記或教案中明確記載，謹防暫時放棄的內(nèi)容成 為知識漏洞。在整體課文教學中，運用“點線拓展法”來處詞匯，體現(xiàn)出單詞教學的漸進性和層次感，首先要求學生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的 內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

三、開展有效地合作學習

1、教師對學習過程的調(diào)控

在合作學習中，學生學習方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學習的合作者。教師在合作學習中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：

（1）協(xié)調(diào)意識。合作學習涉及多個要素，涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和氣氛，維持學習秩序等作用。（2）激發(fā)意識。教師提出的學習任務(wù)要能起到激發(fā)學生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學生學習英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。（3）參與和監(jiān)控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導，并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學生及時提供有效的指導。

2、小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行

（1）、課前小組學習活動一般可設(shè)計三種：

a、預(yù)習課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習等），小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。b、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。c、課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

（2）、課中的小組合作學習活動應(yīng)自然融入課堂教學設(shè)計之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導學生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。教師要有意識地組織小組學習成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。

（3）、教師還應(yīng)指導課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

四、語言學習與實際生活相結(jié)合

教學總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。在導入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師 又會在學習文本的基礎(chǔ)上將學習活動回歸生活實際，讓學 生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現(xiàn)了 “從生活中來，到生活中去”的理念。例如：在學生學有關(guān)pollution（污染）的課文時，可讓學生寫調(diào)查報告匯報“污染” 的來源，造成的實際影響。調(diào)動了學生的積極性，鍛煉學生獨立或以合作的形式收集資料，處理信息的能力，最后可以 讓他們討論思考《另類污染“語言”給我們帶來的危害》，讓 他們尋找影響自我健康成長的語言，最后得出規(guī)范語言的結(jié)論，讓學生接觸社會，感悟生活，滲透自律教育。既有趣，又有教育意義。 人們關(guān)注教育，更期盼通過小小的課堂塑造出完整的人。

教無定法，貴在得法。教師要始終將學生當作課堂的主體，注重引導和激發(fā)，利用各種方式開展教學活動，這需要教師自身在實踐中不斷地摸索和總結(jié)，形成自己獨特的教學方法，使我們的英語課成為高效課堂。