探究小學數學教學過程中的師生互動

祝應高

摘 要：小學數學教學過程中的師生互動是非常有必要的，充分調動雙方的積極性，使其協調配合，才是教育成功的重要前提。改變傳統的硬灌輸的講授方式，有效的進行師生活動，師生配合實現數學更好的教和學，注意學生發散思維的培養，讓學生成為學習的真正主人，培養對數學的學習興趣，為以后的數學應用奠定堅實的基礎。

關鍵詞：數學教學過程；師生互動；講授方式

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-293-01

生活學習處處都離不開數學，數學在日常工作和社會生產中都有著非常重要的作用。小到日常生活中的基本買賣，大到科技國防的工程運算，總之能牽扯出來很多。因此掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民必須具備的文化素養之一。其中，小學數學是以后學習數學的基礎，也是培養孩子對數學興趣的關鍵時期，作為一名小學數學老師，就必須要認清我們肩上的責任，以身作則，為人師表，為孩子的今后的數學學習打下堅實的基礎。在實際的教學過程中，只有實現師生積極、高效的互動，才能在本質上達到高效、順利的課堂授課。本文重點分析師生互動的障礙原因，并對此提出一些個人的意見，希望能對目前課堂的僵化情況起到一定的改善作用，實現師生積極互動的課堂教學。

所謂師生互動，就是老師在上課過程中為活躍課堂氣氛而做的一種教學方式。通常由老師發起，之后邀請同學與老師合作，共同的實現指定的教學目標，解出難題或者協助老師完成某個事情，這種課堂教學方式可以充分調動課堂氛圍，積極調動學生思維，從而加深課堂學習的深度和廣度。

在目前的課堂授課中，老師授課，學生被動的接受這種模式還是占據主要地位，課堂氛圍比較僵化，但是怎么才能實現師生互動？影響師生互動的因素又有哪些呢？通過對自己教學的理性分析，認為大體有以下幾個因素影響阻礙了師生互動，并對此提出了一些針對性的意見。

首先，權威型的師生關系對老師和學生的影響根深蒂固。大多數老師都認為學生應該無條件尊重老師，對老師傳授的道理、知識、技能也要尊重。對此很多學生也是這樣理解的。但是忘記了教育活動是雙向的，只有尊重學生的老師才能贏得學生的尊重，這樣老師的授課才會有成效，有意義。受傳統的師道尊嚴的影響，很多老師為了維護面子，忽略了學生的尊嚴，這種思想嚴重影響了課堂的積極性。在現代社會，尊重學生已經成為老師必備的職業道德，也是取得良好教育效果的前提。對此怎么改變這種師生關系，在這個方面實現師生活動呢？我建議從下面3個方面入手：第一，經常的對學生進行表揚、贊賞，適當的寬容他們的過失，有的孩子確實是比較的調皮、難管，但是要善于發現他們的閃光點，以人性的關懷溫暖他們。第二，要注意維護學生的人格、面子，對于犯錯誤的學生，不要在大庭廣眾之下對其進行大聲呵斥，小孩子也是有自尊，要面子的，可以約其到人少的地方面談，以談心的方式了解他們過失的緣由，比較能贏得學生的信任。第三，除了對學生言語的教育之外，我們可以設置有一定含義的手勢動作，能夠無聲的對學生進行提醒和教育，大聲的訓斥可能會損壞學生的自尊，也會破壞課堂氛圍。

其次，老師擔心自己的能力無法控制學生。其實很多老師也希望有良好的師生互動，也知道這樣有利于知識的講授，但是大部分老師還是沿用老師講課，學生聽課的傳統授課模式，他們覺得這樣比較保險，究其原因主要有2個方面，一是擔心過于活動的課堂氛圍，會擾亂自己的教學計劃，不能在規定時間內完成授課任務，二就是自己的自私心理，但是自己無法解答學生提出的“怪”問題，怕自己下不來臺，影響自己在學生中的威信。因此出現了“一動就亂，不動就死”的課堂僵局。對于這種情況，我建議老師還是應該放心大膽的鼓勵學生踴躍發言，即使自己無法解答，或者擾亂了自己的計劃都沒有問題，我們可以將無法解答的問題，帶回去和其他的老師一起探討，這也沒有可丟人的，對于擾亂了的教學計劃，可以給學生布置教學任務，提醒學生在下堂課中我們再進行補充，但前提是需要學生自己提前預習，這個是條件，通過這種方式也能增強學生和老師的互動，長時間的實踐，這種互動就會越來越順利的。

第三，老師授課內容局限于學校教材，尊奉教材內容為權威。以教育局提供的教材為核心，但這些教材又大多內容陳舊，形式上也只單單傳授知識，根本起不到開發學生思維，培養學生創新意識的作用。講授內容和實際應用嚴重脫節，老師和學生都弄不明白為什么要講授這些知識，但是為了升學考試，還是要進行知識的硬灌輸。

這種教學方式導致了死氣沉沉的課堂氛圍，幾乎沒有師生活動。對于這種情況，我認為可以做出以下幾點改進：一是組織更豐富的學習資料，以教育局提供的教學資料為基礎，努力開發利用各種教學資源，選擇貼近學生，貼近實際的教學素材，授課方式也要盡量的豐富多彩，活潑形象。二是在學習方法上鼓勵學生自主探究，老師提供知識源頭，但是具體的接受情況還是要看學生的理解能力以及學習方法，鼓勵學生多種思維解決問題，激發他們學習數學的積極性，只有養成了主動自主探究的良好的學習習慣，知識的接受吸收水平也會大大提高的，師生關系也會越來越融洽。

綜上所述，我們可以看到，小學數學教學過程中的師生互動是非常有必要的，充分調動雙方的積極性，使其協調配合，才是教育成功的重要前提。改變傳統的硬灌輸的講授方式，有效的進行師生活動，師生配合實現數學更好的教和學，注意學生發散思維的培養，讓學生成為學習的真正主人，培養對數學的學習興趣，為以后的數學應用奠定堅實的基礎。