小學語文閱讀興趣培養策略的實踐研究

王芳華

摘 要：現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。通過參與南康市朱坊鄉小學語文閱讀興趣培養策略實踐的課題研究，我認為：處處留心教學中的每一個細節，抓住課文內容與學生學習興趣的相關點，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，由此看來，抓住課文內容與學生學習興趣的相關點，進行教學預設是調動學生語文閱讀興趣的有效途徑。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；培養策略；實踐研究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-195-01

一、問題的提出：

《新課程標準》明確指出，語文教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣”。學生是閱讀的主人，語文閱讀教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，激發學生的自主閱讀的興趣。為此，我參與了南康市朱坊鄉小學語文閱讀興趣培養策略實踐的課題研究，通過課題研究，我認為：處處留心教學中的每一個細節，抓住課文內容與學生學習興趣的相關點，進行教學預設是調動學生語文閱讀興趣的有效途徑。

二、培養學生閱讀興趣的幾點嘗試：

1、預設懸念，培養學生的閱讀興趣。懸念能產生期待、產生向往。設置閱讀懸念就是讓學生產生對讀物的期待與向往，就是對讀物中故事情節的發展、變化、結局的關注，對故事人物的命運的關切。從而產生對讀物的強烈閱讀愿望和期盼，這種愿望，這種期盼正是學生閱讀興趣的生長點。如：在教學《將相和》一課時我整體入手的原則，我在教學伊始，首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，檢查對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時我設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。設置閱讀懸念就是讓學生產生對讀物的閱讀期待，學生的“閱讀期待”，很大程度上決定閱讀是否深入。在“閱讀期待”中，滿足好奇心是其中的一個重要心理取向。學生不斷產生一種新的期待心理。可以激發學生對讀物的更強烈閱讀愿望，這種期盼正是學生閱讀興趣的生長點。

2、預設表演，培養學生的閱讀興趣。表演欲是小學生的一個心理特點。利用這一心理特點為他們搭起一個表演學習成果的舞臺，享受成功的喜悅、由成功而產生心理的一種滿足感這又是小學生的心理特點。比如：教學五年級下冊的第12課《半截蠟燭》，時，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進行課本劇表演競賽的手段，激發學生學習課文的興趣，讓學生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學語文、用語文，引導學生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學生的心里，努力創設一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。當聽到老師宣布要進行課本劇表演比賽時，教室里頓時沸騰起來，同學們紛紛舉手爭著要上臺扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓同學們自選角色、自由組合，在理解課文的基礎上進行排練。然后推選出兩組同學參加課本劇表演比賽，老師和全體同學既當觀眾又當評委，表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創意獎”。通過表演，激發了同學們的學習興趣，在班內產生了良好的反應。實踐證明，表演同學們搭起一個讓學生盡情地展示自己的智慧與才華，創造生命的精彩，品嘗成功的喜悅的舞臺，為群體閱讀興趣的形成提供良好的環境。這種表演正是學生閱讀興趣的生長點。

3、預設爭論，培養學生的閱讀興趣。閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。那么這一過程正為預設爭論，培養學生的閱讀興趣提供了可能。如教學《只有一個地球》一課文時，課前預習時我放手讓學生提出與教師、與教材不同的觀點質疑。我在課堂上這樣問學生：“同學們非常認真地閱讀了《只有一個地球》這篇課文，也體會到了作者呼吁人們增強節約資源、保護地球的意識，而且談起環境保護，同學們都有親身感受。那么，你們在讀課文時有沒有與作者不同的想法？有沒有你想到而作者沒有想到的地方？”一個學生回答：“既然礦產資源是不能再生的，如果不加節制地開采，礦產資源就會越來越少。那么，有節制地開采，礦產資源不是照樣會越來越少嗎？我認為課文對這句話闡述得不夠清楚明白。”還有的學生談出自己的看法：“我的家鄉環境的破壞就是因為過度開發礦產資源造成的。我覺得，課文應從過度開發礦產資源會造成森林、生物、大氣等再生資源破壞來說明環境保護的意義……”在展開爭論過程中，學生的思維不會受教材的限制，始終處于活躍的狀態，預設爭論，悄然點燃閱讀之火。使他們產生強烈的閱讀欲望，這是產生閱讀興趣的原動力。有了這種原動力其興趣才有持久性。

三、結論：

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。通過參與南康市朱坊鄉小學語文閱讀興趣培養策略實踐的課題研究，我認為：處處留心教學中的每一個細節，抓住課文內容與學生學習興趣的相關點，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，由此看來，抓住課文內容與學生學習興趣的相關點，進行教學預設是調動學生語文閱讀興趣的有效途徑。