小學英語教學中培養學生創新精神及能力芻議

何祖恒

摘 要：在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調及書寫以外，更重要的是培養學生的英語創新精神及能力，當然學生創新精神及能力的培養離不開教師，教師要在教學過程中充分調動學生的創新思維，使學生會學習，會探索，為學生創造一個學習的新天地，從而使學生學活書本，變得更聰明，并且學好英語。

關鍵詞：小學英語教學；創新精神；能力芻議

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-138-01

一、鼓勵學生質疑問難，訓練發散思維，拓展創新思維途徑

長期以來，我們都在強調培養學生分析問題、解決問題的能力，這固然是重要的，然而培養學生發現問題、提出問題的能力卻更不可忽視。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”思維是從問題開始的，但提出問題的能力的培養是有一個過程的。最初可以先由教師向學生提問，并使學生認識到提問的意義和方法，接著就鼓勵和要求學生自己提出問題，問題提得好的同學，老師要給予表揚，當學生能夠踴躍提出各種問題的時候，就可以進一步要求提高問題的質量，鼓勵學生運用已學過的語言知識、 經驗、 思考如何解答自己提出的問題。鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異，別出心裁，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框架內進行創造。一方面，要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么。因為每種語言現象都可以是多角度、多層次、多方位、多因素的，學習就應該多角度去思考，多側面去研究、多層次去分析。此外，改變提問的條件，誘導學生回答結論或改變結論，讓學生提出條件等，引導學生從多角度探索求異。

另一方面，引導學生廣泛想象，對學生進行發散性思維訓練。發散思維又稱輻射思維，是指個體根據已有知識、經驗，從不同角度沿不同方向進行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發散思維在創新思維中占重要地位，發散思維提出者吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維最明顯的標志。”教師可通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、靈活性和獨特性。鼓勵自由思考，甚至異想天開。例如在教授動物類單詞時，我事先錄制好各種聲音，讓學生邊想、邊猜，并讓學生自由編寫簡單的chant， cat ，cat ，喵喵喵；dog ，dog ，汪汪汪……在教授交通工具時，我也事先錄制好各種交通工具起步或剎車時的特定聲響，讓學生猜或是模仿，還讓他們自帶材料進行創作。這樣一來，不僅調動了學生的學習積極性，同時也培養了學生的創新精神，提高他們的創新能力。再如教師可用以舊引新的英語交流方式，以便讓學生從知識之間的聯系中探索新問題，并通過一系列活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解、掌握、使用語言。這樣，學生就自然地把學過的知識運用到活動中去，既復習鞏固了以前的舊知，又激發了學習英語的自信心，感受到學習語言的無窮樂趣。我通常就用這種歸納總結的方法，通過真實的語言活動把所教過的語言知識編織成知識網絡，讓學生易接受又引入新問題，并且進一步進行探索，培養學生的創新精神及能力。

二、利用豐富多彩的游戲，增強學生創新思維的情趣

游戲給學生創設出許多性質不同的情景，使學生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動中去。這就需要教師能夠熟練地把握教材，掌握各種游戲規律，恰當地選擇游戲類別，在不同游戲情景中產生出不同的問題，這些問題都與教學需要有關。參與游戲的學生要去認識那些尚未認識的東西，以及要去補充那些在游戲過程中出現的回答不完善的地方。其他學生也會盡可能地積極思維用完善的語言去補充。下面舉個教學中的例子：“Clap Game”即拍手游戲。教學生學會部分詞匯之后，可讓學生做即興拍手游戲，學生們會積極思維，盡量使得“拍手歌”順口。其中有兩名學生站在講臺上揮動著他們的小手，數著順口的拍手歌： 你拍一，我拍一，我愛我的family；

你拍二，我拍二，story book有好故事；

你拍三，我拍三，a shirt一件襯衫；

你拍四，我拍四，orange是桔子；

你拍五，我拍五，big tiger大老虎；

你拍六，我拍六，good uncle好舅舅；

你拍七，我拍七，foot ball我來踢；

你拍八，我拍八，elephant好大呀；

你拍九，我拍九，good friend好朋友；

你拍十，我拍十，English teacher好老師。

通過游戲學生們編出很多首順口的拍手歌，教師及時地給予表揚、鼓勵。這樣不但激發了學生學英語的興趣，更重要的是培養了學生的創新思維。

三、在課外活動中培養學生的創新精神及能力

課外活動是課內教學的補充，二者互補互助。課外活動是豐富學生精神生活，擴大視野、陶冶情操、培養創新精神及能力的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材和教師的束縛，獨立自主地發展。因此，我盡量抽出時間和學生開展英語角、英語演講比賽、英語技能比賽、小品、看圖說英語、英語故事會、英語晚會等活動，盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，從中受到激勵、啟發、產生聯想、靈感、增添創造的空間，訓練和培養創新精神及能力，從而讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課堂教學所不曾指明的道理，去領悟課內教學所來不及深入探索的奧秘，去觸摸課內教學所無法獲取的知識。

參考文獻：

[1] 樓 英.英語教學中怎樣培養學生的創新思維能力[J]；新課程學習（學術教育），2010，07.

[2] 周雙云.為學生插上理想的翅膀——淺談創新精神和實踐能力的培養[J]；科技信息，2009，05.endprint