小學低年級語文教學中進行創新教育談

呂健

摘 要：素質教育下的小學語文教育，不僅僅是只傳授知識給學生，更需要的是培養學生的能力和素質，培養學生的創新思維和創造能力。在小學語文教學中實施創新教育，關鍵在于培養學生的創新能力，激活學生的創新思維，從而提高語文教學效率。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；創新教育

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-131-01

《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人”，實現師生角色的轉換。教師應由教學的主宰，轉變為學生“學習活動的引導者和組織者”；學生由被動的接受者，轉變為學習的主體。學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。語文的學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式；要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師應創造性的教，學生應創造性的學。那么，小學低年級語文教學應怎樣進行創新教育呢？

一、注重培養學生的創造性人格

現在獨生子女多，大多數人衣來伸手，飯來張口，一切事物都由家長包攬，喜歡依傍，生性怯懦，過分拘謹。如我的一位鄰居的小孩較聰明，喜歡呆在家看書，很少出去找同伴玩。當家長帶他出去串門，他一到那家，羞于見生人，一個人關在衛生間里任憑你怎么勸他都不肯出來，直到吃飯才開門。這樣的孩子雖然學習成績優秀，但是與我們所提倡的創新個性恰恰相反。因此，在語文教學中必須注重學生創新個性的培養，培養他們勇敢，獨立性強，做事一絲不茍等良好的人格特征。

1、敢于講述。訓練學生大膽發言，敢于回答問題。有的學生回答問題聲音較輕，教師很難聽清，我總是耐心啟發，循循善誘，針對低年級特點，以示范演示來啟發學生大膽發言，如老師模仿聲音輕的學生說話，讓學生討論假如老師這樣講課，你們是否能接受。通過討論，學生從中懂得了回答問題聲音一定要響亮。在教學中，允許學生有插嘴的機會，我所教的學生上課敢于發表自己的看法，課堂氣氛活躍，當眾贊許和鼓勵學生插嘴，調動敢講話的積極性，但要掌握插嘴的分寸和時間，該停的時候一定要停下來。讓學生在不知不覺中鍛煉了說話的膽量的同時，也激發學生學習語文學科的興趣，更加調動學生的學習積極性和主動性。

2、善于合作。當老師在語文教學中讓學生同桌討論、同桌表演等，往往出現這樣一種情況，有的學生積極參與，而有的學生無動于衷，比較安靜，他們中有的害怕自己講錯，干脆不動；有的口頭表達能力較差，不知道如何開頭；有的看不起同桌，認為同桌的水平實在差，自己比他好。針對這種情況，我積極指點，小聲教育驕傲的學生，使其端正態度，不小看別人或與同桌中的一個進行合作，讓另一個在旁觀看，然后再與這個學生訓練一次，教師站在邊上邊看他們合作一次，慢慢地養成學生善于合作的良好氛圍，從而強化學生的合作意識。

二、注重培養學生的觀察力

觀察是學生認識事物的先導，也是他們的本能和需要，更是他們創新思維的基礎，只有通過仔細觀察，才可能有新的發現。如蘇教版第四冊識字教學，讓學生進行圖文對照來識字，對于農村的孩子來說，看到的和接觸的樂器極少，別說辨別12種幾乎沒看到過的樂器，只有通過看圖片，觀察相近的樂器外表的不同點來認識黑管、長笛、吉他、琵琶、提琴、豎琴……通過仔細觀察，學生從中找出了不同點，從而能正確分辨出樂器，講出樂器的名稱。再加上課后配合課文教學的圖片，讓學生再次觀察圖片，認識各種動物手中的不同樂器，加深了學生對樂器的認識，也訓練了學生的說話能力。又如教一些形近字，通過觀察能更好地記住字的寫法和用法，情—晴—睛—蜻—清的認識，可以這樣記：豎心旁就是心情的情，日字旁就是晴天的晴，目字旁就是眼睛的睛，蟲字旁就是蜻蜓的蜻，三點水就是清水的清。“宀、穴”；“礻、衤”；“冫、氵”易混淆偏旁的字，先請學生觀察圖片、古文字的意思再來記憶帶有某個偏旁的字的含義。低年級有關形近字和易混淆偏旁識字教學出現比較多，用觀察的方法識記字形，學生學得輕松，記得牢。

三、注重保護學生的好奇心

學生創新能力的培養受著多方面因素的影響。首先是創新意識，一個人能否有創新，在一定意義上取決于他有無創新意識和創新意識是否強烈。一個人只有具備了推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識，才能產生強烈的創新動機，樹立起創新的目標，充分發揮創造潛力，釋放出巨大的創造熱情。因此，愛護和培養小學生的好奇心是喚起創新意識的起點，也是培養創新能力的基礎。如教學《小松鼠找花生果》，學生和小松鼠一樣覺得很奇怪，生活中多見是花開的地方就是結果的地方，而花生開了花，果實卻在泥土里。這時，教師就要抓住時機，向學生說明花生果是怎么來的，它就是與我們常見的開花結果區別的地方。老師讓他們去找找植物一類的書本或問問長輩還有哪些植物是開了花，而果實長在泥土里，有條件的話再去看看，確認一下是否正確，然后在課堂上匯報一下結果，學生在匯報自己的收獲時的那種心情是可想而知的。又如教《我從中國來》，學生在學習中覺得更奇怪了，為什么有了人造衛星能收看電視節目，預測天氣情況，他們就有可能不斷地尋根問底。老師抓住學生的好奇心，順水推舟，教育他們從小努力學習，將來發明、創造出像人造衛星那樣本事大的東西，這樣激發學生的求知欲，為將來創新能力的發展做好鋪墊。

總之，素質教育下的小學語文教育，不僅僅是只傳授知識給學生，更需要的是培養學生的能力和素質，培養學生的創新思維和創造能力。在小學語文教學中實施創新教育，關鍵在于培養學生的創新能力，激活學生的創新思維，從而提高語文教學效率。

參考文獻：

[1] 孫 燕.小學語文課堂教學中如何實施創新教育[J]；科學咨詢（教育科研）；2011，06.endprint