論高校藝術素養課程的設置與改革*
——以舞蹈教學為例

●王晨

論高校藝術素養課程的設置與改革*
——以舞蹈教學為例

●王晨

本文討論了高校舞蹈教育對于大學生素養提升的積極作用，分析了目前高校舞蹈教育課程設置和實施現狀中存在的主要問題，提出大學舞蹈課程改進的建議：確立高校舞蹈教學的基礎地位，拓寬舞蹈教學手段和范疇，強化舞蹈教育實踐育人效果，讓舞蹈教育成為高校人文教育和素質教育不可或缺的推動力，培養出高素質復合型的優秀人才。

舞蹈教育；藝術教育；素質教育

推進素質教育和提高人才培養質量是我國高校教育的首要目標和緊迫任務，而藝術素養教育仍是學校教育的薄弱環節，藝術教育育人功能受到多方面因素的制約。為全面深化實施素質教育，大力提高學生審美和人文素養，教育部頒發了一系列文件，如，《全國學校藝術教育發展規劃(2001-2010)》、《學校藝術教育工作規程》、《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》、《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》等。隨著高校對藝術教育日益重視，作為藝術教育和美育教學的重要組成部分，舞蹈教育已經逐漸走進了高校的大學課堂，舞蹈的教學地位已經得到了相當程度的加強和重視。

一、舞蹈對大學生提升素養的作用

舞蹈教學作為高校實施人文素養教育的重要內容，具有其它藝術形態教育不可替代的作用。舞蹈訓練和表演是靠肢體的協調運動來完成，大腦意識、肢體語言、呼吸、情感、表現心理等都得到了有效的開發和控制，它不僅可以增強學生體魄，激發其積極的情感，還可以調節心理發展水平，提高運動文化素養，促使學生智力的發展和審美能力的提高，提升其全面的藝術修養。

高校學生長期使用左腦，其思維方式偏重于邏輯、推理和數學，其創新意識、創新精神和創新能力還需要得到大力的強化和開發。在激活和開發右半腦潛能方面，舞蹈教育有其獨特的優勢，一方面，可以激發高校學生的身體潛能、情感潛能、智力潛能和意志潛能，促使高校學生左右腦均衡發展，另一方面，還可以極大地促進高校學生小腦的開發和完善。通過舞蹈教學與實踐訓練，使得他們既善于抽象分析，又善于具體綜合，并具有豐富的想象力，大大提升其進行科學研究所必需的創造力。

我國高校學生的審美和人文素養嚴重匱乏，“高分低能”現象比較普遍，其感知美、欣賞美和創造美的能力已經成為其學習、工作和生活中的“短板”。高校舞蹈課程可以豐富學生的情感，陶冶大學生的高尚情操和高雅的審美情趣；舞蹈教育活動還有助于融洽人際關系，促進和諧校園建設。

二、大學生舞蹈教育課程設置與實施的現狀

但是相比于音樂、美術、視覺藝術、雕塑、戲劇和影視等其他藝術教育形式，大多數高校的舞蹈教育起步較晚、投入不足，缺乏完整的教學體系，舞蹈教育觀念、課程體系、教學內容、教學方法和人才培養模式相對滯后，考核方法和評價體系落后，實踐教學體系和創新機制缺乏，師資隊伍和場地設施嚴重不足，舞蹈課程開課率不足、舞蹈活動參與面小、學生普及度不高。

（一）舞蹈課程結構不合理

我國大多數高校的舞蹈課程結構單一，沒有層次，缺乏系統性。課程內容通常只有《舞蹈鑒賞》這一門選修課，而沒有“形體訓練”和“技巧訓練”等實踐環節，要求的學分數量較少，往往屬于選修課范疇，不超過2個學分。

（二）高校舞蹈師資力量嚴重不足

對山東省的12所院校調查的結果顯示，從事舞蹈教學的生師比約為2130：1，教師人數遠低于《方案》規定的在校學生總數的0.15%～0.2%，而且有相當多高校仍然沒有專業的舞蹈教師。與音樂和美術等其他學科相比，舞蹈教師的學術隊伍建設不成熟，年齡、學歷和職稱結構都不合理，缺少領軍人物。

（三）針對高校學生的舞蹈教材缺乏

由于高校的舞蹈教學體系尚未建設成熟，舞蹈教學目標尚未明確，針對大學生普及性的舞蹈教材幾乎沒有，往往只能采用舞蹈藝術專業性教材。對于幾乎沒有任何舞蹈知識的大學生來說，藝術類教材內容往往過于晦澀，教師和學生在課堂上無法形成有效互動，教學效果不理想，培養不了學生的藝術修養和審美意識，反而扼殺了學生對舞蹈的興趣和愛好，達不到高校開設舞蹈選修課的目的。

（四）高校舞蹈教學設施和經費投入嚴重不足

舞蹈教學需要專業舞蹈教室，并配置更衣室和地膠、把桿、鏡子和音像等專業設施。調查發現，大多數高校的舞蹈教學設施缺乏和經費投入嚴重不足，專業的舞蹈教室數量滿足不了教學要求，很多高校甚至沒有專門的舞蹈教室，往往是在操場甚至空地上進行形體訓練等舞蹈實踐課，教學水平無法保證，造成在學生中的普及面遠遠不夠，達不到素質教育和藝術教育的基本要求。另外在高校圖書館中也缺乏舞蹈方面的圖書和音像資料。高校舞蹈教學投入上的不足，嚴重阻礙了學生提高其感受美和鑒賞美的能力，限制了其舞蹈教學育人功能的充分發揮。

三、大學舞蹈課程改進的建議

（一）明確高校舞蹈教育目標，實現素質教育立德樹人的根本任務

現階段，我國高校的舞蹈教育目標不應該是專業教育，應該是普適教育和藝術教育，也是素質教育和美育教育。高校的舞蹈教學不是通過有限的課時安排能夠使學生具有專業技巧和舞臺表演能力，而是應該發輝舞蹈的育人功能。首先將舞蹈教學融入到德育，陶冶其高尚的道德情操，培養其深厚的民族情感和愛國主義情懷；其次與智力教育、美育教育和體育教育結合起來，培養其感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，激發其想象力和創新意識，提高其動手能力和實踐能力，培養高校學生團隊合作精神，提高其人文素養和精神健康，促進學生的德商、智商、情商全面健康發展成長，實現素質教育立德樹人的根本任務。

（二）拓寬舞蹈教學手段和范疇，強化舞蹈教育實踐育人效果

現階段高校舞蹈教學重點應該是推廣和普及，擴大舞蹈教學的受眾面。首先，建議面向全校所有專業學生開設舞蹈選修課。其次，無論身材高矮胖瘦，都可以進行舞蹈實踐，在教學中淡化舞蹈專業水平的培養，教學重點不是向學生過度強調基本功和灌輸舞蹈技巧，而在于培養學生具備舞蹈塑形健體意識以及終身鍛煉的能力，激發他們的創造力。

教學評價標準應拒絕程式化，表演效果不應苛求完美，而在于學生內心情感的抒發，教學目的是歡樂、協作和精神更健康，挖掘學生內在的強烈的熱情、表現力、藝術感染力，培養學生更好地感悟美、懂得美，能夠舞蹈中體悟出創造性和想象力，而這些東西是從科學中學不到的。

最后，發揮舞蹈自身的獨特優勢，強化實踐教學環節，提升高層次人才培養質量。舞蹈是集形體、音樂、表演和服裝于一身的實踐性藝術形式，只有通過實踐訓練，學生的形體、氣質、意志、智商和情商等才能得到提高和改善。

（三）重視舞蹈教材建設，開發特色舞蹈課程

通過教材審查和評選推出若干套符合素質教育要求的、高質量的舞蹈課教材，供各地高校選用。實現高校舞蹈教材的現代化、多樣化，重視高校舞蹈教材建設，逐步建立舞蹈教材的評審制度，積極推薦一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的舞蹈教材。

依托舞蹈課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，培養和提高學生的審美能力和文化素養。在舞蹈課程的開設和教學內容的選擇上，既要結合本校的實際，又要努力創造條件，開設舞蹈類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求。要重視和加強高校舞蹈教育教學的管理和研究，逐步使舞蹈課教學規范化，不斷提高教學質量，推出一批質量較高、特色鮮明的藝術課程。

[1]孫冬梅.理工院校藝術教學實施藩籬及其跨越[J].中國大學教學，2008，（4）.

[2]教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見[S].教育部教體藝〔2014〕1號.

[3]馮百躍.潛能開發與“全腦型”舞蹈訓練理念深化[J].浙江藝術職業學院學報，2009，(1).

[4]孫愛華，孫詠輝，折娜.美國楊柏翰大學舞蹈教育對舞蹈教改的啟示[J].藝術教育，2007，（4）.

（責任編輯：何言）

青島理工大學課題“理工類高校舞蹈教育課程改革創新的研究與實踐”和山東非物質文化遺產研究與保護工程課題“山東小屯村膠州秧歌保護理論研究”（2011GX06）的階段性成果之一。

王晨/青島理工大學藝術學院教師，研究方向為舞蹈、音樂及工業設計工程