淺談如何指導初中生積累寫作素材

陳賽冰

摘 要：學生怕寫作文，主要原因是缺乏素材，語文老師應幫助學生學會積累素材，可從課本、課外閱讀、生活體驗中積累素材，通過交流分享，展開聯想和想象，讓素材豐富起來，讓自己的文章內容充實，文采飛揚。

關鍵詞：寫作；素材；課本；課外閱讀；體驗；分享；想象

經常聽學生抱怨，最討厭寫作文。每當老師布置作文題時，許多學生總是搜腸刮肚，絞盡腦汁，像擠牙膏似的硬拼出一篇五六百字的文章，并且每次寫作內容都是千篇一律，毫無新意，為什么會這樣呢？答案是生活單調，每天兩點一線，沒有生活哪有素材，“巧婦難為無米之炊”，哪能寫出好的文章？面對此種情況，我們語文老師該如何指導學生收集寫作素材，拓展寫作內容？這里談談本人的一些指導方法：

一、分析教材，積累寫作素材

教材之所以成為教材，在于它的規范性和示范性，那是經過精選出來的適合中學生閱讀的文章，翻開語文課本，內容十分豐富，有濃濃親情、摯愛友情，人文風光，四季風景。教師在教讀課文時，要有意識地教學生分門別類地積累素材，寫作之前先回憶我們學過的有關的文章，比如要寫一篇表現父愛的文章，我們可以要求學生回憶《背影》《爸爸的花兒落了》《傅雷家書》《致女兒的一封信》等文章，看看這些文章選擇什么樣的材料，如何進行描寫，如何表現父愛，經過老師的點撥，這樣學生在寫作時就會獲得啟發，就有內容可寫了。當教到一些與學生生活、經歷有關的文章時，如我們叫教讀《孤獨之旅》時，杜小康的經歷是初中生有可能遇上的，可讓學生說說自己相類似的經歷，什么時候最孤獨，怎樣排遣孤獨，怎樣獲得成長，這樣無形中就積累了成長類的寫作材料。課文中的詩詞、名篇要求背誦，積累了這些語言，可直接引用，讓文章的語言更加優美。比如教讀《春》，學生背下春草、春花、春雨這些內容時，在寫文章時，運用景物描寫時，可適當引用這些景物用來襯托人物心情?？傊?，教材就是素材庫，教學生分門別類地進行積累，靈活地運用教材內容，那么課本資源一定會成為一個有效提升學生寫作能力的素材庫。

二、博覽群書，豐富寫作素材

語文學習，如果寫作時沒有素材，往往是讀得不夠，翻來覆去就是那么點東西，幾次排列組合之后就倒得空空如也。因此，學生要想寫好作文，拓展知識面，就得閱讀，只有通過書，你才能看到不一樣的世界，才能體驗自己可能體驗不到的人生，才能站在更高的平臺上以更豁達的胸襟去俯視生活中的林林總總。

初中生課外閱讀，要讀什么資料，除了報紙，作文集，《讀者》《意林》《故事書》等雜志，讀推薦的名著，更要讀自己喜歡的書籍。這樣通過閱讀，能為學生打開通往世界連接古今之門，更能為學生的習作找到數不清的切入點，通過閱讀來積累有針對性和實效性內容。所以，作為語文老師，我們應指導學生根據實際情況選擇有益于中學生身心發展的書籍，循序漸進進行閱讀，讓書籍為孩子的心靈注入新鮮的血液。要培養學生課外閱讀、積累的習慣。文學名著是浩如煙海的中外長廊中的精華部分，它是形象化的教科書，蘊含著深邃的思想內容，經受了時間的考驗而歷久不衰，具有動人心魄的魅力藝術。教師可要求學生每學期在課外閱讀若干部名著，這樣一個學年下來，學生就可以在閱讀中潛移默化地增強了思想底蘊，開闊了視野，激活了形象思維，積累了文學素養。還有那精美詩文反映時代的進步和發展，表現了時代的精神和意志，在寫作上也具有新鮮的風格和氣派，富于現實意義。對于這些作品，學生具有極大的閱讀興趣。畢淑敏散文中獨到的人生感悟，余秋雨作品中深厚的文化哲理，三毛作品中細膩動人的情感體驗……都從不同角度給學生以思想感情上的滋養和寫作上的啟發。教師還要指導學生閱讀時要多作讀書筆記，記下優美語句。借鑒寫作手法，靈活運用內容。

三、觀察體驗，激活寫作素材

葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。”現在的學生，說實在，生活比較枯燥乏味，每天從家到學校，兩點一線，匆匆忙忙，哪有閑情逸致去觀賞路邊風景，哪有生活可供寫作？攝取不到有意義的生活素材，所以也就寫不出文章來。而這不能成為理由。在許多文學作品中，大多以生活為主要材料?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章?！睂W問也好，文章也罷，大概都在我們的日常生活中蘊藏著。問題在于我們是否做一個有心人，不斷去發掘它、觀察它、理解和體驗它。只要有對生活進行一番透徹的體驗，就會得到學問，當然，也就能寫成文章。有人說，今天學生的生活太單調了，每天吃飯、睡覺、上學、放學，其實這些就是生活，生活就是寫作的根基。今天的學生并不是沒有生活，而是沒有在看來平淡的生活中發掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會再來看單調的生活中體驗它們的啟示和波瀾；也不是生活太單調，而是我們做老師的沒有教會他們采擷生活浪花的方法。因此老師要挖空心思為學生創造生活。季節變化了，老師有意識地叫學生在熟悉的校園里，停下腳步，認真觀察，樹有變化嗎？有哪些花兒在這一季節開了，它跟其他季節有什么變化？試著把這些內容記下，就積累了校園四季風光圖，寫作時可運用到作文中，畢竟學生的許多活動在校園中發生。每逢節假日，春節走親訪友，元宵鬧花燈，清明踏青，端午龍舟賽，中秋賞月。這些節日活動都可以作為寫作的素材。學校里開展的各式各樣的活動，比如運動會，歌詠比賽，科藝節……這些活動，我們要鼓動學生積極參與，這樣學生就能從中提取許多寫作的素材，接力賽體現的團結合作，跳高、跳遠的技能，長跑的耐力，短跑的激情，只有自己參與其中，就能獲得不同的體驗。學生平時的家庭生活也是很好的素材，親情是人間真摯而美好的感情，親人的呵護、溝通，哪怕是沖突，只要學生用心去體會，每個同學所理解的母愛、父愛就不同，不同家庭愛的表現方式也不一樣，只要你懂得去提取有用的信息，都能成為有用的素材。只有學生做生活的有心人，參與活動，認真觀察，積極思考，一定能從平淡的生活中提取有利于寫作的素材。

四、交流分享，開拓寫作素材

經過一段時間對教材、課外閱讀、生活的積累，每個學生都掌握了很多素材，這些素材是否新穎獨特，鮮活有用，我們可以利用課前五分鐘的演講交流分享，全班四十多個學生，每個學生的個性不同，喜好不一樣，所積累的素材也不一樣，通過演講，也許有的學生就能從中受到啟發，一個學生演講了一篇課外閱讀的材料，班上肯定會有一些學生跟這篇文章有共鳴，于是這些學生就會爭著找這篇文章進行閱讀，一個同學的發現就帶動全班同學的閱讀熱情。語文課還可以不定期開展讀書報告會，報告會可以有主題，比如名人故事會，美文欣賞，課文拓展等，這樣交流分享，讓有限的素材發揮更重要的作用。拓展了更大的空間。

五、聯想想象，激活寫作素材

有了豐富的素材，有人寫作時能從自己的素材庫中調出有用的材料，寫出一篇篇優美的文章，而有的同學說自己讀了很多書，也做了許多筆記，但真正拿到作文題目時，腦子一片空白，無法使用積累的素材。為什么？恐怕是缺乏聯想和想象的能力，葉圣陶先生說過：“訓練學生的寫作，必須注重于傾吐他們的積累”，“調動運用生活積累，靠的是聯想和想象，它們常常還是避免選材枯燥乏味和老化，挖掘不深，立意不鮮的有效辦法和主要途徑”。寫作就是一種創作，它不是生活的再現，是需要藝術的加工，所以要善于運用聯想和想象，這樣思維就比較活躍，可以思接千載，視通萬里，有助于打開思路，激發靈感。比如要寫“中秋賞月”這樣的文章，你在觀賞月亮時，一定會聯想到古代名人寫月的文章，結合自己的處境，賞月的心情，再展開想象，這“皎潔的月亮”像什么？這樣一步步地展開聯想和想象，相信一篇優美的賞月文章就會形成。會寫文章的同學，一般都是想象和聯想能力較強，只有通過聯想和想象，你所積累的素材才會被激活。

學生怕寫作文，寫不好作文，不是缺少寫作技巧，而是缺少素材，“生活并不缺乏美，而是缺乏發現美的眼光”，學生并不缺少素材，而是缺少發現素材的能力，作為語文老師，我們要適時引導，啟發，以身示范，讓學生學會收集素材，相信學生寫作時就不會缺乏素材，一篇篇富有生活氣息的文章，一篇篇靈動優美、內容充實的作品就會出現。

編輯 喬彥鵬