構建“一四六”教學模式 打造快樂高效課堂

姚興云

摘 要：從市域大班額教學的實際情況出發，探索研究構建“一四六”英語課堂教學模式，詳盡闡述其基本理念、基本內容、教學原則、實踐特點、課堂流程和實施過程中需要注意的問題。

關鍵詞：大班額；教學模式；高效課堂

我市教科所會同金川區第一小學英語教研組，經過三年的探索研究，創建了“一四六”教學模式。經驗證，該教學模式能讓學生在愉快、開放的語言環境中，學會觀察，思考，討論和運用，在“用”中發展思維能力和創新意識，教學成績取得大幅提高。

一、基本理念

我參與，我快樂；我自信，我成長；在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。

二、基本內容

“一四六”課堂教學模式，即課堂自主學習的一大特點——快樂學習、自主學習。自主學習四個板塊：預習、展示、反饋、提高；課堂展示的六個環節：在歌謠和對話中步入課堂、在情境中明確目標、在合作中交流預習成果、在匯報中展示提升、在語境中鞏固提高、在檢測中評價自我。

三、教學原則

1.民主性：教師不是高高在上的知識的統領者，只是孩子們學習的伙伴。

2.創新性：以孩子們喜聞樂見的形式和活動帶孩子們走入新課，引發他們的求變、求新、求奇的內驅力。

3.嘗試性：教學中大膽放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結。

4.主體性。把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，學生是課堂的主人。

5.合作性。師生、生生、組生、組組、優弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。

四、實踐特點

1.注重培養學生良好的學習習慣、學習能力。

2.關注全體學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動、靈動。

3.寬容和鼓勵學生不合常規的課堂表現，鼓勵學生大膽質疑。

五、課堂流程

（一）課前交流（3～4分鐘）。目的是通過歌謠、歌曲、簡單話題來營造輕松課堂氛圍。

（二）明確目標（1～2分鐘）：讓孩子們在喜聞樂見的情境或游戲活動中明確具體的學習任務。

（三）分組交流預習成果（6～8分鐘）：教師將本節課的問題分給各組，由每個組長負責在組內交流。

（四）展示提升（15分鐘）：通過分組合作對問題的再交流，學生能進一步的理清思路，可從一組開始，順次展示，也可以個人展示并教給同伴，其他同學進行點評，說出發音竅門或漢語意思，或由此單詞或句子進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等。

（五）鞏固提高（5-8分鐘）：學生展示完后，教師給學生一定的語境，讓學生在具體的語境中拓展語言，運用語言。

（六）小結評價（5分鐘）：可以是學生談收獲，大致內容為“通過本節課，我學到了什么，還有什么問題，向其他同學請教”等，也可以是教師根據展示情況設置題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果，學生根據自己的表現對自己獲同伴做出評價并記錄。

六、實施過程中需要注意的幾個問題

1.小組合作學習——課堂走向自主的基礎

小組合作學習是學生自主合作學習的重要組成部分。學生學習的基礎不同，應從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優化組合。按照“組內異質，組間同質”的原則分組，每小組人數根據班額大小有的班級是6～7人，有的是10人左右。桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。

在預習階段，教師根據所學內容，以教學目標引導同學們閱讀文本、查閱資料、做預習筆記，為展示做準備。預習時也有討論，重點解決基礎知識問題和尋找、確定難點問題。對于學習好的同學，則是準備展示時突破難點的方案。

在展示階段，一般是在教師指導下，首先進行小組展示，交流預習成果。在小組討論中，每一個學生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態去思考，其反應除了聽之外更多的是贊許、補充、質疑。然后是全班性的展示，同學們爭先恐后爭取發言機會。

2.教師在小組合作學習中的作用

教師在課堂上是主持人、組織者、指導者、教學中的首席，要“相信學生、利用學生、發展學生”，不能唱獨角戲；要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受”；要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”。引導同學們不僅自己說會說，而且要學會傾聽，在合作中競爭，在競爭中合作。

3.課堂評價的多樣化

課堂評價要力爭多樣，有鼓勵性的、也有批評性的。有語言，也有掌聲。有老師的評價，而更多是來自學生間的相互評價。通過評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊建設的不斷凝聚、課堂效益的不斷增強。

經過近三年的實踐和研究，“一四六”英語課堂教學模式在激發學生興趣，提高課堂教學效率上取得了不錯的成效，確實值得學習和借鑒的一種大班額下的高效課堂教學模式。

注：此文系甘肅省十二五規劃課題（課題編號：GS[2013]GHBZ001）研究成果。

編輯 董慧慧