高中地理教學中環境教育的探討

曾志瓊

摘 要：環境教育是當前世界各國都高度重視的教育領域，高中地理教學的很多方面都和環境教學不謀而合，所以，教師在運用教材來進行環境教學的時候，可以通過課本知識來進行延伸。讓學生通過學習到的知識來對日常生活的周邊環境來進行保護，這樣不僅能夠促進學生的地理學習，還能夠加強學生的環保意識。

關鍵詞：高中地理；環境教育；環保意識

高中地理專業知識的學習是尤為重要的，但是人文領域知識的學習也是非常重要的，因為，在日常生活中應用最多的就是人文方面的知識，環境問題是現在大家都在關注的一個問題，也是我們進行教育革新的一個重要問題，所以，我們在進行教學的時候要不斷強化這方面的教學，讓地理教學更加全面。

一、高中地理實施環境教學的意義

環境教育不是課本的外延，反而是課本的本身內容，作為高中地理教師要有豐厚的地理知識，只有對教材進行充分的理解，

對學生講述地理的內在聯系，讓學生能夠進一步地了解到人與環境和諧相處的重要性，這樣就可以自覺地用可持續發展的觀點來對自然資源進行利用和保護，我們在這個時候可以深入地進行環境教育，環境教育可以說是體現高中地理實用性的重要途徑。

我們開展環境教學就是為了讓人口資源和社會發現相互進行適應，這就是我們所說的人地關系，地理學的本質就是不斷地研究人類賴以生存的地理環境。它是人類和地理環境關系的一門重要學科，研究的對象就是自然環境以及人類社會，這是一門綜合性比較強的交叉學科，我們學習任何一門學科都是為了在今后進行應用，地理學科本身就是一門實用性非常強的科目，環境問題也是現在人們比較關心的實際問題，現在北京的霧霾、華北的沙塵暴都是環境問題，環境問題也是現在老百姓在茶余飯后經常談論的問題，在一定程度上就會對學生的地理知識學習起到一個促進作用，通過環境問題的實用性可以讓學生進一步地感受到高中地理學習的實用性，這樣可以進一步地激發學生的學習興趣。

二、高中地理環境教學實施存在的問題

高中地理環境教育一直以來受到重視的程度不是很大，這門課程在進行教學的時候都是依靠物理、化學、生物、地理老師來承擔教學任務，因為這些老師有他們自己的主要任課任務，所以，對于這種輔助性課程的教學沒有花費太大的精力，而且長期以來一直不受重視，讓學生對環境教育沒有一個積極的認知狀態。

雖然在進行教學的時候有專門的課程來進行講解，但是老師在進行講解的時候只是就知識來論知識，只是為了應付考試讓學生多背些相關的例題，在考試中可以套用就可以了，其實現在考試越來越靈活了，如果只是單純地進行背誦，沒有進行過系統的理解，學生對知識的運用就會非常的死板沒有新意，現在環境問題是越來越受到重視，在考試當中體現的也非常多，所以，只是依靠傳統的死記硬背已經過時了，我們應該在教學中讓學生進行

理解。

三、在高中地理教學中開展環境教學采取的措施

1.立足課本

在高中地理教材中就會蘊含豐富的環境知識，所以，地理學科在環境教育中的作用可以說是非常重要的，在高中地理教材中最開始的部分是以地球以及宇宙作為環境問題的開端，最后還是要歸結到人類以及環境上，對人與自然的環境進行協調發展，還有就是要進行環境的可持續發展。

所以，我們在進行教學的時候就要學會立足課本，比如，我們在進行天氣氣候變化講解的時候，可以讓學生對比近30年北京地區的氣溫和當地30年的氣溫變化，這樣可以得出那些結論。學生根據對比分析就會發現氣溫在逐年升高，老師就可以讓學生自己來查閱資料找到原因，通過資料的查閱學生就會發現，其氣溫升高的原因有幾個，是因為近年來人口數目的增加，破壞了生態的平衡，還有就是工業化的發展帶來了大量的工廠廢氣以及汽車尾氣都會對環境造成重要污染，以及人類的不合理開發對環境也造成了很大的負擔，這些林林總總的原因加到一起造成現在的環境局面，學生了解了這些情況，我們可以開展主題討論，怎么樣有效地避免這些問題，學生對問題的成因進行了進一步的了解，就

會從自我做起，更是了解到全球氣候變暖帶來的危害，所以，環保意識就會深入人心。

2.課外延伸

環境問題的出現不僅僅要在課堂上進行講解，還要讓學生進行課外學習的延伸，課外知識的延伸就是說要讓學生通過網絡、媒體來對環境知識進行學習，比如，現在比較熱門的東北氣候異常，華北的霧霾、西北的荒漠化都是新聞媒體的熱門話題，我們要讓學生在日常的生活中多了解這一現象，可以讓學生收集媒體的新聞、圖片、視頻等一系列信息，在課堂上我們可以把學生搜集來的一系列信息進行展示，大家一起來觀看視頻和圖片，因為這樣直觀的視覺展示會讓學生的記憶力更加深刻，我們可以進行小組討論，了解出現這些問題區域的地理環境，有很多是因為人為因素，但是還是有一個自然環境和地理環境進行影響。華北出現霧霾是因為每年秋季華北地區氣候干旱，加上季風氣候的進一步影響，導致大量的沙塵氣候出現，學生在進行分析的時候也把地理知識進一步地深化。這是根據地理環境以及環境情況來進行的分析，這樣學生能夠進一步了解地理學科的實用性。

我們還可以通過視頻給學生觀看一些國外的環境情況視頻，可以給學生看一些電影，這樣不但可以把學生從枯燥的地理理論知識學習的過程中解放出來，在學生進行放松的時候還能進行環境知識的滲透，比如，電影《哥拉斯》就是講環境污染問題給人類帶來的危害，這主要講的就是環境污染帶來的動物變異。因為視覺的沖擊力是非常大的，學生在課下就會主動思考環境對物種變異的影響，汽車、工業尾氣的鉛、汞、鉻、金的重金屬污染導致生物變種，有些海洋生物是要走進人類的日常生活，進入我們的餐桌上，這些污染物會直接進入到我們的身體里面，給我們的身體造成巨大傷害。通過課外知識的延伸可以讓學生把地理學科知識的學習不僅僅只是局限在課堂上，還能夠延伸到課堂外，這樣學生在不斷地學習中就會對知識進行積累，知識的積累對他們今后地理學科知識水平的提升有很重要的意義。

3.與其他學科的聯系

任何一個學科都不是孤立存在的，都是和其他學科聯系的，我

們在教學環境知識的時候，就要想到環境污染的治理以及人與自然的環境問題和政治知識都能夠密切聯系，通過對政治的學習可以了解環境可持續發展的重要性。

還有就是我們也可以和歷史的學習相結合，在進行歷史學習的時候，可以對比幾個朝代的荒漠化情況，分析現在的環境現狀，還有就是歷史上幾個文明古國滅亡的原因，環境對其產生的重要影響，這樣學生在學習的時候就能進行知識的貫穿，不再單純的只是進行某一個學科的學習，因為高中文科考試不是只是有一個學科的知識，更多的是綜合考查，對學生綜合能力的考查也是非常重要的。環境教育是能夠把歷史、地理、政治聯系在一起的一個重要環節，所以，我們在教學的時候不要忽略各個學科之間的關系。我們可以通過學科間的知識整合，以及綜合應用來進行環境教學，讓學生在綜合應用中對知識進行進一步的掌握。

人們一直以來對環境教育的認識存在著一定的誤差，環境教育一直以來都是和其他學科在一起進行滲透學習的，沒有單獨地作為一門學科來進行學習，環境教育在出現以來就一直和人類的生活以及生產存在著密切的聯系，學生在學習地理知識的過程中不僅能掌握必要的環境知識，還能提高環境保護意識，這有利于人與自然以及人與環境的和諧相處。

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編輯 王團蘭