以多樣化教學促進學習

張朝軍

摘 要：數學教學中的多樣化教學是在教師教學方法的推陳出新下，學生提升學習興趣，聯系實際結合課堂所學知識去發現、解決問題，并逐步提高個人綜合能力素質的過程。不僅能讓學生體驗學習之中的無窮樂趣，還能進一步拓展他們的邏輯思維。所以，多樣化教學有利于提升學生的綜合素質，對于他們的未來發展大有裨益。

關鍵詞：多樣化教學；初中；課堂

筆者曾在學校做過一項調查，了解學生在做家庭作業時的排位順序，結果將近80%的學生都選擇把數學功課放到最后去完成，足見數學“門前”的“清冷”，為了使這樣的現象有所改觀，筆者決定聯系實際生活，結合有效的教學方式，培養學生的數學興趣，從而增強學生的學習效果。

一、擺脫傳統教學模式

隨著現代技術的飛速發展，課堂已經不是獲取知識的唯一途徑。因此，教師更應轉換傳統觀念，把以教師為中心的課堂教學模式逐漸由以學生為中心的模式過渡，從而實現以學生為主、教師為輔的授課方式。在上初一的數學課時，筆者認為孩子們剛剛從小學上升到初中，為了增進師生友誼，筆者經常面帶笑容進入課堂，這樣不僅能使學生放松學習心情，還能迅速進入學習狀態。另外，筆者認為平鋪直敘的授課方式不利于學生對于新知識的吸

收，所以，采用情景教學的方式以吸引學生注意力。在上課的時候，為了增強上課效果，筆者先為他們創設了一個模擬情境，例如在學習七年級數學角和角的度量的時候，筆者問道：“大家想不想知道牛魔王的角有多尖銳呢？”學生紛紛回答：“想。”“可是，我們必須用一樣東西來測量這個角的度數，大家認為要用什么才合適

呢。”學生聽后回答說：“用量角器。”有了這樣的情景鋪墊，學生瞬間有了一種主觀探究的意味，所以，自然而然地去認真學習角度的測量，從而了解牛魔王的角到底是多么的尖銳。

二、動手實踐，激發學生學習興趣

數學實踐活動應該讓每一個學生都積極參與進來，使他們始終充滿對于未知領域的探索精神，這樣一來就大大提升了課堂效率，加強了學生的動手實踐能力。在學習七年級數學三角形時，筆者就讓學生借助一些小工具，以便于充分了解三角形。一把尺、一把剪刀、一張紙其實就能創設出一個良好的學習環境，筆者先讓學生畫出兩條頂點相交的等長線段，然后連接其線段底部，最后是用手中的剪刀裁剪出畫好的圖形，有的學生畫的角度有點大，

于是就成為等腰的鈍角三角形，有些學生所畫的角不大不小，于

是剪出來的圖形是一個等腰直角三角形，還有的三角形兩條邊靠得非常近，于是就成為等腰銳角三角形，學生認識了自己親手繪制的三角形，并在上面畫下了自己的專屬符號。用自己的動手實踐換來學識的增長，不僅能充分發揮學生的主觀能動性，還能有效提升學生的學習興趣，讓他們從依附老師學習的困境當中解脫出來。

三、互動教學讓學生充滿激情

良好的師生互動可以有效提升課堂效率，讓學生的注意力更加集中，筆者在上數學課的時候就經常與學生進行交流互動，以

充分了解學生的內心感受，有一次在學習解一元一次方程的時

候，許多學生對于這種復雜的解題形式產生了畏懼心理，經常性地算錯，筆者為了證明這些方程并不難解，于是從最簡單的開始教起，每講一題都會耐心地詢問孩子：“懂了嗎？”只有聽到學生的肯定回答，筆者才會繼續講解，當題目難度達到最大的時候，筆者讓學生自己動手解題，有了前面的悉心講解，學生在解題時顯然胸有成竹，不但解得更快，而且正確率也提高了。這樣一來，學生就樹立了強大的自信心，不再認為解方程是一件困難的事了。在后續的教學過程中，學生也由此顯示出不一樣的學習熱情。

四、鼓勵學生之間的合作交流

人們通過合作，可以使原本沉重繁雜的工作任務變得簡單而輕松。將合作精神應用于初中數學教學當中，要想學生更加深入地認識數學、理解數學，不僅需要教師的言傳身教，更加需要學生與學生之間的探討交流。學習圓錐的側面積和全面積時，筆者就讓學生以小組形式開展10分鐘左右的自主學習，然后由筆者來

檢驗他們的學習成果，為了不讓筆者對他們失去信心，學生一個個卯足了勁學習，從計算原理到面積公式，每一個學習步驟他們都完成得盡善盡美，有的學生出現困難，其他學生還會主動講解，直到他們理解透徹。讓學生以小組的形式交流和探討各種數學問題，不僅極大地促進了學生的學習積極性，還在一定程度上培養了學生的團隊合作意識，增強了他們的合作能力。

采取多種多樣的教學方式，對培養學生的數學思維有著巨大的促進作用。在這個日新月異的教育時代，教學必須展現多樣化的方式，在提高學生自主學習能力的同時也加強學生的自省意

識，以期達到培養學生學習興趣，調動學生學習積極性的目的，推動學生的不斷進步與發展。

參考文獻：

何伯鋒，蔡笑岳.初一學生數學學習的學科領域知識表征特點[J].心理與行為研究，2012（01）.

編輯 王團蘭