《工商企業(yè)管理》課程改革中的教師素質(zhì)提升分析

戈曉燕

摘要：教師是教學實施的關(guān)鍵，與教學結(jié)果密切相關(guān)，是課程改革的內(nèi)在動力。本文依據(jù)高職教育課程改革的要求，從理論學習和職業(yè)素養(yǎng)兩個角度去探尋教師課堂教學行為在課程改革中的重要作用，并對教師如何在課程改革中提升業(yè)務素質(zhì)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；課程改革；業(yè)務提升

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）01-0117-01

一、 高職教育課程改革的必要性

在近年來范圍持續(xù)的高考擴招和勞動力市場供大于求的背景影響下，高等職業(yè)教育的難度不斷提高。高職院校一方面不得不面臨基本素質(zhì)逐漸下降的生源，另一方面還必須將他們培養(yǎng)成更加有競爭力的求職者。如何在短短的三年內(nèi)完成這個不可能完成的任務是高等職業(yè)教育者時時刻刻都在思索的問題。

目前， 高職教育的課程改革在不斷進行，各高校不斷調(diào)整教學方法， 同時不斷有新的思路提出，這些思路主要體現(xiàn)在教學安排、教材選用、教學形式、考核方式等方面。而有些院校的課程改革流于形式，甚至是為了課改而課改，改革思路只是停留在把黑板搬到投影儀上， 或者簡單增加案例實訓的層面上， 沒有實質(zhì)上的突破和變革。

如《工商企業(yè)管理》等管理類課程的教學應順應管理學科發(fā)展、社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的需要，注重對學生的能力培養(yǎng)， 尤其是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)明顯不適用，因此有效的教學改革刻不容緩。

二、課堂教學中教師行為現(xiàn)狀

（一）講授是課堂教學的最主要手段

據(jù)統(tǒng)計，半數(shù)以上的教師講授時間占到總課堂時間80%以上，有10%左右的教師甚至課堂100%的時間都在講授。這種授課方式的結(jié)果是教師的辛苦并不能帶來理想的課堂效果：一方面學生在課堂上的積極性受到遏制，長時間不間斷的聽課必然會感覺厭倦導致注意力下降，影響聽課效果。另一方面，教師長時間的授課忽視了學生對知識消化吸收的過程，對于案例分析或者課后習題的解答時，也多是采用了自問自答的方式，沒有給學生思考的時間和表達自己想法的機會，這種授課方式雖然避免了學生因為犯錯誤而耽誤課堂時間，但是卻使學生失去了犯錯后可以改正和提高的機會。

（二）教師對學生的道德素質(zhì)引導不足

據(jù)《大學生思想道德素質(zhì)調(diào)查報告》中指出在遵紀守法方面，大部分同學在認知上能肯定遵守校規(guī)校紀的必要性，但是在實際行動中因具體情況呈現(xiàn)出不同程度的遵守情況。在誠信問題上，特別是考試誠信意識上，總體來說有待提高。在人際關(guān)系方面，學生重視人際關(guān)系，但是個人主義和利己主義非常盛行，甚至不少學生會把人與人之間的關(guān)系視為簡單等價交換的關(guān)系，人際交往中只考慮自己的利益，絲毫不為他人著想。而以上種種思想道德方面的表現(xiàn)對學生未來職業(yè)發(fā)展無疑是有害無利的。大多數(shù)教師能夠遵守學校的教學秩序，能夠按時上下課，無遲到和早下課現(xiàn)象，能夠認真批改學生作業(yè)，細致解答學生學習和實訓中遇到的問題。但是除了對知識文化類硬技能的培養(yǎng)之外，教師對學生素質(zhì)能力類的軟技能的培養(yǎng)明顯不足。軟技能主要表現(xiàn)在職業(yè)道德，誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識等方面。

三、教師在課程改革中的作用

在課程改革中，教師業(yè)務素質(zhì)提升和課程改革實施相輔相成：一方面，課程改革給教學行為提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師教學能力有所發(fā)展提高，而且課程改革必須通過教師素質(zhì)的提高來促使學生的學習發(fā)生提高。另一方面，教師通過提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、加深對改革的理解和認識，來改變自身的教學行為、進而直接影響著課程實施的進程和結(jié)果。

隨著課程改革的深入，教師在其中的作用越發(fā)凸顯。2011年教育部關(guān)于大力推薦教師教育課程改革的意見中就重點對教師提出了改進教學方法和手段、改革課程教學內(nèi)容和開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源、強建設高水平師資隊伍等建議。在課程改革的實施中，新的課程方案、新的課程材料、新的教學策略等無法自行啟動并且推行有效的改革，必須通過參與并投入其中的教師來實現(xiàn)。因此，教師改變成了課程改革取得成功的內(nèi)在動力。

四、提升教師業(yè)務素質(zhì)的建議

（一）改變傳統(tǒng)的單純講授的習慣

在高等學校的教學中，通過教師引導、傾聽與師生之間的平等對話，使教師的角色由知識權(quán)威向合作伙伴轉(zhuǎn)變。教師不再是傳統(tǒng)教學中高于學生的的監(jiān)視者，不再是教學語言的壟斷者，教師應關(guān)注課堂上的每一位學生，真誠地傾聽他們的聲音，并實時做出積極的反應。同時，要鼓勵學生提問，學生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題、解決問題同樣重要，甚至可以說更為重要。

（二）在課堂中積極引入討論

大學書本中大部分內(nèi)容學生是可以利用課外時間去自學獲得，而課堂中教師幫助他們更好地理解知識的重點與難點。高職學生自我意識強，在學習中出現(xiàn)新的想法會有意識地采取回避的態(tài)度避免出錯，這就需要教師引導其通過討論表達想法，在討論中要選擇好主題，把握好時機，安排好程序，討論能使師生間彼此啟迪，深化認識。關(guān)于討論法的使用，需要在教學實踐中不斷摸索，隨機應變，活學活用。

（三）加強對學生的道德培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑者。高職學生基礎(chǔ)知識差、學習主動性不強、自制力不足、思想易波動，正處于從家依賴學校和家庭的學生向社會獨立人轉(zhuǎn)變階段，因此高等職業(yè)教育的教師不僅要擔負著向?qū)W生傳播科學文化、教授創(chuàng)業(yè)就業(yè)本領(lǐng)的重任，更要擔負為學生化解人生迷茫困惑的艱難任務。此外，教師的工作在教會學生知識外，也是學生在就業(yè)前接觸最多的一項職業(yè)，對于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造有著啟蒙作用，具有博學識和人格魅力的教師，會對學生產(chǎn)生終身的影響。

參考文獻：

[1] 徐 輝，季誠鈞. 大學教學概論[M].杭州：浙江大學出版社.

[2] 季誠鈞.高校教師課堂教學行為分析[J].中國大學教學，2010（5）.

[3] 尹弘飚，李子建. 論課程改革中的教師改變[J].教育研究，2007（3）.

[4] 宋春燕.高校教師課堂教學能力的缺失與建構(gòu)[J].韓山師范學院學報，2011（2）.

[責任編輯：紀姿含]