例談因材施教理念在中專數學教學的體現

戴霞

一、因材施教在于對學生興趣的培養(yǎng)

學生在數學教學中對知識的理解能力都不一樣，因此對不同學生的教育方式都是不一樣的.中專學生素質不高，需要在教育的過程中注意學生的學習動機.數學教學的過程往往很枯燥，如果學生對內容長時間不能理解就會降低學生的自信心，影響其學習的積極性.對于很多對數學學習失去興趣的學生，我們可以從培養(yǎng)其興趣入手，但是對于興趣的培養(yǎng)更不能單一，如果單一的在教學中加入數學史類的故事，就會使學生只會對故事感興趣，卻忘記了它的實際應用.

很多人在數學學習的過程中都會對數學的作用抱有疑問，很多人說，數學只要學會加減乘除就可以.這些人往往會忽視數學在邏輯方面的應用.我們在教學的過程中可以加入很多與日常生活相關的知識，例如增加對邏輯思維的應用.有這樣一道題，“986d 431a 764d 653c 875e空格處應該添什么啊”，在教學的過程中可以增加學生對邏輯思維的分析能力.要引導學生對這些數字和字母進行排列，然后再將數字進行排列，字母a c d完了是b個位123456十位345678百位456789第一個數字之和是8第二個是11第三個是14第四個是17五個是20六是23每組數字只和差為3所以第二組為542而字母為B.像這種題不僅可以帶動學生學習的邏輯思維，還可提高學生的學習興趣.另外還可增加一些生活中的數學因素，也是提高學生學習數學興趣最有效的方法，我們可以利用統(tǒng)計學進行彩票號碼的概率計算，也可以保險購買為例判定出哪種購買方案最經濟實惠.

只要在學習中做好對學生學習興趣的培養(yǎng)，就可以增加學生學習的主動性，這樣不僅會使教學過程變得更加順利，也可以使不同專業(yè)學生對數學知識的了解有所增加，學習數學可以使他們在專業(yè)課中更好的學習專業(yè)技能.

二、根據不同專業(yè)，合理安排教學內容

學生在進入中專后會面臨多重專業(yè)的選擇，這使學生的教學質量發(fā)生不同的變化，有的學生很希望將所學的知識直接應用到專業(yè)課中，例如學習建筑設計專業(yè)的學生就側重幾何的應用能力，同時還需要畫法幾何來完成識圖作業(yè)，學習信息工程的學生就會更加重視數學的邏輯性，通過良好的數學基礎可以使學生在核心培養(yǎng)的過程中更加具有邏輯性思維.學習經濟專業(yè)的學生可以系統(tǒng)學習統(tǒng)計概率.以上說的這些都要根據實際的教學問題進行分析，要把教學知識做到活教活用，讓學生充分的了解如何在以后的專業(yè)學習過程中更好的應用到數學知識.另外很多學生在畢業(yè)后并不會根據專業(yè)從事相關工作，所以在教學的過程中要積極拓展數學的教學內容，可以將計算機、經濟、建筑等領域相關的內容進行綜合講解，并且形成一個完整的框架結構.

還有一個重要的問題，怎么樣教才能達到最佳效果？首先要了解學生的學習基礎，根據學生現有的知識水平和可接受性，進行有效的數學教學，把握授課內容的深度和廣度，使教學難度符合學生的最近發(fā)展區(qū)，防止因出現“吃不飽”和“吃不了”的現象，挫傷學習積極性，影響教育效果.每個人都有不同的性格，好勝心的強度不一樣，還有不同程度的自尊心.學生也是如此.老師在教學當中要用不傷害他們自尊的語言挑起他們的好勝心，讓他們活躍起來.有些學生有心理包袱，對課堂不是很積極，總是在聽或看，老師應該借助他的周圍同學去鼓勵他們，先對他們施以肯定、表揚，讓他們有一種先鋒的感覺，逐步讓他們去掉心理障礙，進一步上臺表現自己，這會形成良好的學習氣氛，逐步學會學習，提高能力，要讓學生明確“學習數學不可能總是一種毫不費勁的愉快學習”.

此外，加強課外輔導，對學生不懂的問題及時回答，對他們感興趣的方向加以指導，讓他們自己去學習，逐步培養(yǎng)出學生的自學能力.只有一步步來推行自主學習，才能達到素質教育的目的.

三、完善學生評價體系

對學生的合理評價是激勵學習熱情的重要手段，這一過程不僅可以對學生的學習過程進行理解，并且從激勵學生和改進教學入手，使教學目標建立多元化，教師不僅要注重學習結果更要關心學生的學習過程，使學生認識自我，樹立信心.

總的來說，數學的學習重心在于數學思維方式的培養(yǎng).數學看上去十分抽象，所以說在學習數學之后，必須要及時作用到日常思維中.在很多情況下都需要找尋解決方法，數學可以使學生在思維、猜想、分析等方面更加有綜合性.很多學生在教育過程中的學習方法和學習目標都不能確定，這樣會造成思維模糊、分析混亂的局面，所以在教學的過程中要使學生在動腦的同時使其養(yǎng)成良好的學習思維習慣，這樣有利于學生的整體素質提高.

綜上所述，面對中專學生進行教育，要將學習和實踐相互結合，要把教學中的重點和教學方向做為培養(yǎng)學生興趣的主要因素，在很多不同的素質基礎下，要以引導為主要條件，同時要采取輔助教學的方法，使學生能在不同的程度上最大限度的提高接受和實踐的雙重能力.endprint