高考化學信息遷移題的思維障礙

沈志春

自1989年化學高考（上海）起，信息遷移題在有機知識考點上脫穎而出，從1990年開始逐步開發出一種新型試題——信息遷移題（以下簡稱信息題），這是立足與考查學生的自學能力， 使試題無論在形式還是質量上都上了一個層次.這些年來信息題在整個試卷中的比重越來越重要，進一步強化了高考試題的選拔功能.但信息題不一定都是難題.高考，是學生智與勇的拼掙，德與才的展示，身與心的考驗.我在教學實踐中發現，許多學生對新出現的信息題望而生畏.歷次的考試表明，此類題目的得分率偏低.但信息題能更好地考查學生的閱讀、理解、分析、提煉和創新等能力，有利于高校選拔人才，已成為高考命題的新熱點.作為高考備考的教師和學生都必須主動探索和研究這個問題，提高解信息題的能力.什么是信息題呢？

一、信息題是指在題干為考生提供背景信息材料，要求考生在閱讀的基礎上，運用所學的知識與方法，完整地，全面地解答題中要求的問題.例如： 高考化學卷中的信息題分為兩類，一類是用所學的基礎知識或基本原理解答生產，生活及社會中的實際問題，即我們所說的STS情景題.“STS”（科學，技術，社會）在現代社會中越來越成為緊密關聯相互滲透的整體，而化學在“STS”教育中占有特別重要的地位，現代高科技領域取得的成果可以說在很大程度上是化學發展的結果.這類題的特點是背景所承載的知識是學生已經學過的，所以這類題目主要考查學生對雙基的理解與掌握程度及簡單應用能力，也考查思維的靈活性；另一類是新信息題，這類題的特點，背景是學生從沒接觸過的新概念，新原理，新知識，新方法，要求學生通過自學，迅速接受新信息，運用新信息.還必須遷移已有知識來解答新問題.著類題目可以考查學生的自學能力和高層次的思維能力，也可以考查學生的實驗能力等等.

二、STS 情景題可以用生動活潑的語言來描述生產生活中的化學知識，實現對高中化學重點知識的“包裝”，考查學生的掌握知識的優與劣，而且這類題目常常富有教育性，對激發學生的社會責任感，及對中學化學教學加強道德素質教育都有重要的指導作用.這類背景主要有三種；一是化學新成就（新發現，新產品，新材料），二是高校化學課程的有關知識，三是環境，健康，能源等應用知識，其中以有機化學內容居多.

三、原則上，任何試題都是設置了某種新情景，提出了新問題，要求學生應答的.所謂信息題則是特指向學生交代了一些學生在中學化學沒有學過的信息，然后結合已有的知識組成新的知識網絡，向題設的情景中遷移，要求舉一反三.信息題的立足點在于考查學生的自學能力.這類題目的特點是以學生的自學能力為主線，以思維能力為核心，以觀察能力和實驗能力為重要組成分別對學生進行考查的試題，對學生的學習潛能的考查十分有效.所以，信息題進一步強化了高考試題的選拔功能.

四、信息題對于學生擺脫題海所造成的假象也特別有效.押題無效，題海無效.考試在公平的起跑線上，大家同時獲取新信息，借此來解題，能夠考查出學生的真實水平.信息題所給的新信息是有所控制的.所以在高考考試中信息題并非都是難題，難度系數從0.17-0.76的都有，只是學生事先不容易猜到，不容易通過練習，模擬，而要臨場發揮，學生的智力與非智力因素都要經受考驗.

筆者在平時的教學實踐中，發現學生做練習時，看到題目比較長，信息量比較大，就認為是非常難的，從而不愿意去思考，產生恐懼心理.而實際情況并非如此，有很多題目往往是很簡單的.思源于疑，思維經常是由解決問題開始的，沒有發現問題就談不上思維，多找學生談談心，陪學生一起做一兩條他們認為的“難題”，幫助他們克服恐懼心理.學生在復習階段面臨來自各方面的壓力，考試成績不理想等都會增加其焦慮感，教師應深入了解學生的內心世界，多一些鼓勵和暗示，幫助樹立信心，提高心理承受能力，激發解題情趣，使其在成功的喜悅中提高解題能力，使其保持穩定的情緒和旺盛的斗志.告訴學生“書讀百遍其意自現，題讀三遍一做就會”.經過深入的研究和仔細的分析，發現學生在解答信息題時主要存在下列幾方面障礙，并在教學中總結出了一些排除障礙的相應方法.

障礙一：文字敘述冗長，篇幅大，提取信息難

障礙二：情景束縛形成負面的思維定勢

由于學生對課本知識熟練掌握以及長期以來做了大量的傳統經典題，形成了各種類型題的固定情景和固定的解題模式，這種利用熟練的課本知識和題海戰術反復訓練出來的解題方法可提高解經典類型題的速度，但束縛了學生的思維，僵化了學生的頭腦，形成消極的思維定勢，對解信息題極為不利.

障礙三：概念新，情景新，存在慌亂的心理障礙

有些學生反映：在考試時，見到沒有接觸過的新內容或考前預料不到的題型時，心里就會害怕，而信息題常常在題目的一開始就給出一些新的信息，引起學生過度的緊張，心慌意亂，沒有辦法集中精神閱讀題目，對解題失去信息，有的甚至沒有看完題目就泄氣.

信息題之所以使學生望而生畏，是因為它具有篇幅大、信息新、內容廣、關系復雜和模式不定等特點.但若能抓住其特點，排除解題時存在的思維障礙，提高閱讀、理解和分析能力，學會簡化問題和提煉信息，克服怕新、難的心理障礙，樹立起解新題的信心，掌握解信息題的方法.這樣，就會使新型的信息題變得像上述的例題一樣比一般的經典傳統題更簡單易解.