高中化學教學中課堂效率提升的幾點思考與策略

蔡兵

當今社會的迅猛發展，帶動了科學知識領域日新月異的變化，從而導致各個學科的學習壓力和難度不斷加大.特別是高中階段的學習，既要為每個學生將來的學習生活奠定好基礎，又要保證學習的質量和效果不能下降，這成為擺在當前教育部門和各級教師面前的一道難題.隨著素質教育的不斷深入，對傳統教學的改革已成必然趨勢.過去的教學模式已經不能滿足學生日益增強的求知欲，更無法適應教育改革所帶來的巨大沖擊.因此，如何改變課堂教學模式，提高課堂教學效率，成為了高中教育將要解決的當務之急.

一、提高課堂效率的必要性

課堂是學生學習并接受知識的最主要的場所，也是教師傳授知識最重要的途徑.學生的大部分精力都用在課堂學習上，一旦課堂講授出現了問題，將會白白浪費掉學生的主要精力和時間，嚴重影響教學質量和學習成績.只有提高課堂效率，學生學習的熱情才能得到激發，對知識的汲取也更見成效.相應的也會減輕教師工作的負擔，在保證教學質量的同時，能做到真正的為社會和國家培養人才，讓高中教育邁向更高更遠的美好未來.

二、提高課堂效率的策略

（一）更新教學理念

傳統的課堂教學中，學生只是單純的“聽”老師講課，并沒有做到真正理解知識.教師成了課堂上的主體，學生總是處于被動接受的不利位置.長此以往，學生的學習興趣必然會被消磨掉，失去學習的動力，學習效果的下降乃至成績的滑落也就成了意料之中的事.想要改變這種陳舊的教學模式，提高課堂效率，就要從根本上的教學理念入手，進行徹底更新換代.教師和學生，顧名思義，可知教師是以“教”為主，學生則是以“學”為主.教師要充分發揮引導者和指路人的身份，盡量去調動學生的主動性，而不是一味的將知識灌輸給學生.古語云，“授人以魚，不如授人以漁”將其意義轉化到教學中，要把得到知識的方法和學習的過程教給學生，而不是單純的將知識“填”給學生.學生也要積極地配合教師的課堂教學，擺脫過去“順從聽話”的傳統思想包袱，勇于提問，勇于探索，不怕失敗，更不能害怕出現錯誤.只有通過親自實踐所得出來的，才是屬于自己的寶貴知識.這樣的知識不僅記憶的牢固，運用起來也會得心應手.同時，這種教學理念上的改變，也有助于拉近師生之間的距離，改善師生關系，增強師生感情，達到“親其師而信其道”的理想境界.

（二）提高教師素質

盡管學生是教育的主體，教師在教學過程中所扮演的角色也不可或缺的.打個比方，教師在課堂上，就像是舵手操船，學生就像是一艘徜徉在學海中的小舟.舵手要指引船的前進的道路，還要保護船不偏離航向，就像教師不僅要為學生提供學習知識的途徑，更要擔當從旁輔助的責任，在學生學習的過程中，幫助其解決問題和困難.這都是需要教師具有較高的素質才能達到的要求.從外部的大環境講，隨著社會的極大發展，知識的更新變化也極快，教師的整體素質要不斷的加強提高才能適應外部環境的改變.進而做到在課堂上有效的指導學生，讓學生在日后步入社會之后，不會出現知識脫節學習落后的情況.做好素質教育，就要先從提高教師素質開始；提高教學效率，就要先加強領路者的能力.

（三）調整課堂結構

傳統課堂對書本上的知識照本宣科，然后讓學生通過習題不斷的練習鞏固.這種單調枯燥的課堂結構只會使學生對知識失去興趣，失去學習的動力.要想提高教學效率，就必須對課堂結構進行深入細致的全方位調整.首先，教師可以在課堂開始之前設置情景導入，利用身邊和周圍熟悉的物品來引出將要講解的知識點.這樣不但能夠一下抓住學生的好奇心，激發學生的學習積極性，還能使知識融入生活，變得更易于接受和理解.在講授過程中，教師要靈活運用各種問題不斷引導學生自己去探求最終的答案，而不是直接將知識展示給學生.這樣做能使學生在不斷探索的過程中，建立起屬于每個人自己的獨特的學習體系，培養學生創新能力和發掘能力.教師還可以適當的搭配一些教學用具，特別是多媒體這類的科技產品，能夠更加直接有效的將學生帶入到尋求知識的情景中去.對于課堂練習要采取多種方式，比如知識競賽或者實踐總結，而不是單純的解答課后習題.

三、提高課堂效率應當注意的問題

（一）正確引導學生參與

盡管素質教育改革提倡以學生為主體，要充分激起學生的學習欲望，但是教師在實際的教學中一定要把握好尺度.不能讓課堂失去最起碼的秩序，否則學生只在課堂上“玩”而不是“學”.教師對于整體教學進程和各個環節包括每個問題的提出，引入直到最后解答，都要有一定的準備.要對學生進行適當的約束，活躍的課堂氣氛不能等同于吵鬧的課堂氣氛，亂中有序，動中有靜，學生能夠聽從教導，才能得到教師的幫助，才能真正的學到有用的知識.盲目的給予學生自由只會使教學工作的難度進一步加大.

（二）了解學生之間的差異性

學生之間的差異性就是指每個學生對于同樣的知識，在同樣的教學壞境下，也會有不同的學習效果.這種差異性是普遍存在且難以消除的.教師不能簡單的認為實施了教育改革之后，所有學生的成績都會得到提高.對于進步的學生，當然應該給與表揚和獎勵.對于沒有進步甚至是退步的學生，教師也要及時幫助他們調整自己，去適應教學方法的改變.要鼓勵他們改變自己，挑戰自己，不害怕失敗，不為一時的落后而氣餒.特別是在傳統教學中領先的學生，有些一旦進入到新的教學環境中，就會出現退步的情況，教師要及時發現學生的這些問題，給予他們心理上的疏導，幫助他們重新樹立自信，在學習的道路上繼續前行.

（三）合理利用實驗設備

化學學科有著大量的實驗操作項目，其中很多有相當的危險性.一般教師為了避免學生出現危險只會單獨進行一遍演示.這種方法雖然保險，卻沒能使學生得到鍛煉，讓實驗失去最基本的作用.化學是以實驗為基礎建立起來的，一切都要以實踐為標準.學生如果只懂得書本上的理論知識，不會動手進行實驗操作，那何談課堂效率的改變和提高.真正的素質教育，真正的優秀課堂教學，是讓學生參與進來.當然教師要特別注意實驗的環節，以保證學生的安全.實驗前首先要讓學生對實驗設備進行仔細觀察，詳細講解每樣物品的作用.教師可以先自己單獨進行一次完整的實驗演示，然后安排學生分成小組進行一些簡單的沒有危險的實驗，以便熟悉流程和器具.小組實驗熟練后再分為單人實驗，同樣進行一些簡單的操作練習，直到學生有能力進行一些復雜實驗.教師要在旁邊進行輔導，保證實驗合理安全的同時，要讓學生充分體會到化學學習的快樂，還能將所學知識充分應用到實驗當中，真正做到教學相長，素質教育.endprint