淺議高中生物教學評價

曹乾龍

教育評價是對教育活動的效果和價值作出判斷的過程，對教育活動具有明顯的導向作用.不同的教育評價觀對教育活動必然產生不同的影響，2013年是新課程改革的第十三個年頭，隨著新課改的不斷深入，教育評價已經成為制約我國素質教育縱深發展的主要瓶頸之一，也是新課程改革備受關注的焦點所在.要促進學生全面和豐富有個性的發展，就必須樹立與新課程改革理念相適應的、旨在促進教育發展的教育評價觀.本文在新課程背景下對高中生物教學從教育評價的角度進行微探，以期能給人以啟示.

一、改革教育評價的需要及基本要求

目前雖然我國一直在大力推進素質教育，然而在高考指揮棒的指引下，教師對學生進行評價的標準主要還是考試成績，以最后的分數論成敗.在生物教學評價過程中只重視對學生考試的相對評價，而缺少對過程的關注以及對學生的診斷評價和綜合考量評價.學生在學習生物科學方面的能力不單單只通過考試試卷體現出來，而是多方位的，所以這樣的評價方式必然是不合理不科學的.另外，在評價主體方面，僅僅是由教師唱獨角戲.學生、家長和學校都沒有參與進來，師生間難以進行內控和及時調整教學，導致教學失去了主動調控的機制.新課程改革的亮點之一，是要求課程內容必須通過知識體系、能力體系和情感體系三個維度的有機良好地結合較好的體現在課程目標上，使探究能力和情感、態度、價值觀的目標在教學內容上有堅實的依托.新課程改革的另一亮點是突出教學評價方法大的改革，新課程強調教學評價要淡化甄別和選拔功能，強化發展和激勵的功能.

二、科學構建高中生物教學評價的原則體系

教育評價包括三個主要組成部分：客觀描述、價值判斷、增值探索，客觀描述是進行教育評價的基本要求，價值判斷是評價的核心，增值探索是教育評價的歸宿和目的.為了取得更好的課程效果，在進行教育評價過程中應該遵循以下原則：

1.實事求是原則

實事求是原則在某種意義上和客觀描述具有共同之處，是指整個評價過程中都應該切合實際，人總有偏好傾向，但是作為教師，要盡量避免“戴著有色眼鏡看待學生，帶著強烈的愛憎情緒進行評論，帶著個人意見偏頗看待學生”，這些都是和實事求是相違背的.這樣，會使一些受到教師愛戴的學生越來越好，而被冷落不受關注的學生越來越差，最終使學生形成越來越大的差別，不利于教育教學活動的開展，不符合新課程改革和素質教育的培養目標.要達到實事求是的評價，對教師基本要求有兩點：

一是把握課堂的能力，能夠根據學生的反饋，及時的把握和調控課堂.

二是道德素質的要求，道德素質是教師評價出發點和評價結構自我審視的客觀性保證.

2.普遍民主的原則

普遍民主有兩層含義：一是指教師的評價應該盡可能的以相同的頻率遍及所有的學生，而且評價的結果應該是大多數學生所理解和認同的.二是評價的主體應該多元化，教師、學生、家長、學校、同學都是平等的主體，教育評價不僅僅是教師對學生進行評價這么簡單，更有學校、家長、學生自身對自己的評價以及學生對老師的評價等.教師在課堂上總是“青睞”一小部分固定的學生，贊揚或批評的方式不盡合理，學生會產生逆反心里，對教師不信任.“一言堂”的教學效果會越來越差.這樣會導致有的學生盲目自大，更多的學生卻失去了展現自我的渴望，課堂狀態消極.評價主體多元化已經得到了社會各界的認可，但是在中學教育階段落實中還存在一些問題.教師學生等都是平等的主體，學生是教育教學活動的核心，除了教師評價外，家長、同學的評價也應該納入教學評價之中.另外，就是學生對教師的評價，通過學生意見的反饋，有利于教師改進自己的教學模式和教學方式，使課堂教學起到更好的效果.

3.重視形成性評價的原則

當前大多數地區，評價教師的教學效果和學生的學習能力，主要還是以學生的各類學習成績為主.這種只看重考試結果，不看教學過程、教學效率的評價方法極不科學，不利于學生綜合能力的發展.高中生物課程的形成性評價內容應該根據高中生物教學大綱，主要從知識、態度觀念和能力三個方面進行評價.并結合整個生物教學過程，在平時的課堂提問、學生作業、平時測驗、生物實驗、研究性學習、階段小結等方面對學生進行較為廣泛的評價，在參考考試成績的基礎上更重視對學生掌握知識的程度、學習體會、學習興趣、學習積極性、收集和處理有關生物信息的能力、學科間綜合能力、創新意識和創新能力等諸多方面進行評價.

三、高中生物教學中合理運用的評價策略

1.課堂提問、小測環節

課堂提問是聯系師生思維的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙.在課堂教學中教師要根據生物學的特點，精心設計由淺入深、層層推進各個輔導問題，讓學生的思維沿著一定的坡度發展提高，達到突破難點、重點，全面理解生物教學內容的目的.要鼓勵大家都參與其中，提問的對象盡量平等的涉及到所有同學，根據學生的回答及時的予以反饋.對于學習基礎較差的同學，應該以積極鼓勵為主，幫助其建立自信.對于平時的練習和小測，主要衡量的指標是學生認真完成程度和獨立思考程度.掌握好作業小測的頻率與難度，綜合考慮不同能力階段的學生.

2.實驗和研究性學習評價

實驗是生物學科的重要基礎，生物實驗的直觀性、親手實踐性對于學生理解知識、開拓其動手能力和創新能力都有重要意義.新課程改革后，實驗課有了更多的課時，對教師也提出了更高的要求.在對實驗課程進行評價時應該把考核的重點放在學生能力的提高、科學的實驗態度和科學的態度等方面，而絕不能僅僅受限于考試大綱和考試范圍.endprint