關于高中生物教學中遺忘的現狀調查

盛曹穎

在江蘇省2008年高考模式的改變方案中，生物學高考成績以等級的形式呈現，并最后影響到學生高校的錄取，而只有語文、數學、英語三門分數構成高考總分.生物學科雖然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之說，是因為這門學科知識點龐雜，需要識記的內容比較多.在此背景下，高中生物學的教學和學習現狀如何，與新課程理念是否相符，尚待分析揭示.筆者希望通過調查，了解現階段在高中生物學教學中學生與記憶和遺忘相關的實際情況，并對調查結果進行分析研究，從中發現不足之處加以改進.

1 研究方法

1.1 調查對象

此次調查的學生群體主要是本校即蘇州吳江高級中學的學生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態分布的集中區，具有較強的代表性.

1.2 調查方法

采用問卷調查的方式.選取高一、高二、高三年級的200位學生，共發放學生問卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級的學生人數為100人，高中二年級的學生有50人，高三50人.

教師調查表主要是來自網絡上的調查反饋，首先在問卷星網站（一個專業的問卷調查網站）上設置問卷，通過吳江高中生物教師qq群的轉發來完成，共收到有效反饋50份.

2 調查結果與分析

2.1 學生問卷調查結果與分析

表1 學生問卷調查結果統計

1你覺得生物知識

很難聽懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺得學習生物學最大的困難是什么？知識點多，

易遺忘不好理解不會應用62.81%21.11%16.08%3你在平時有及時復習背誦生物的習慣嗎？從不經常主

動背誦除非老師要檢測或默寫才會背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業前會先復習鞏固知識點嗎？從不偶爾經常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當天所學的知識內容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個月前所學的知識內容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識理解不透徹運用能力差53.77%25.63%20.6%8對于生物考試，你認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過程讓我印象深刻學習內容與生活實際聯系，用得著D包

括前

三項19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺得在考試前，你的記憶能力如何？比平時好多了沒平時

那么好沒什么感覺43.72%32.66%23.62% 調查問卷第1、2、7題結果顯示：大部分學生覺得生物學并不是一門很難理解的學科，平時課上的內容比較容易懂，但是知識的遺忘卻是比較嚴重.考試中失分的主要原因是知識點的遺忘.第3、4題結果顯示：大部分的同學在做當天作業前不會主動復習知識點，沒有及時復習的好習慣，如果沒有老師的督促和檢測，口頭作業基本上形同虛設.所以如果要學生養成良好的及時復習的習慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結果顯示：很多同學對當天所學的知識雖有印象，但是時間一長，很多人已經不能夠回憶起一個月甚至更長時間前所學的知識.可見，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會影響所學知識的掌握.

第8、9、10題結果顯示：大部分同學已經意識到，生物學學習成績的好壞與知識的日積月累分不開，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學生采用了較好的記憶方法，教師進行了生動有趣的課堂教學，所學內容與生活實際聯系緊密；超過三分之一的學生發現考前記憶力會有所提高，其他同學暫時沒有體會到，而某些研究證明，目標明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時督促學生及時復習加強檢查提供會有一定的效果.

2.2教師問卷調查結果與分析

表2 教師問卷調查結果統計

題號題目ABC1您認為學生在學習生物學科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴重運用能力差16%52%32%2您認為高中生物學科是否需要開發學生的記憶能力？很需要不需要無所謂86%6%8%3您是否聽說過艾賓浩斯的遺忘曲線并能準確描述嗎？ 沒聽說過聽說過，

但不能描述聽說，

并能準確描述 4%46%50%4您平時在課堂教學中，會有意識的培養學生的識記能力嗎？ 經常偶爾從不50%48%2%5對于生物考試，您認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多 92%8%06您會經常督促學生背誦生物學知識嗎？布置背誦任務，

課堂檢測 叮囑學生背

誦，不檢測不督促，不檢測46%44%10%7當前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時是否充足？ 嚴重緊張不充足充足14%74%12%8生物學科是否能保證安排周周清，月測等階段性檢測？ 根本沒有任何

階段性檢測 時間允許，適

當安排檢測能保證有規律

的階段性檢測22%72%6% 調查問卷第1、2、4題結果顯示：教師們普遍認為，當前學生在生物學學習中的最大困難是“記不住，遺忘嚴重”；同時絕大部分教師都認識到高中生物學科教學需要開發學生的記憶能力；調查中的一半老師已經在課堂教學中有意識地培養學生的識記能力，而多數老師在課堂教學中偶爾培養學生的識記能力.

第3、5題結果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線的，甚至有一半左右的老師能夠準確描述這個曲線的；并且也意識到如果要提高學生的生物學學習成績，比較有效的方法是靠知識的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學課時不足現象比較突出.雖然教師對學生的學習和復習進行及時的督促，但是可能由于課時緊的原因，不能保證有效的檢測環節，比如生物學業水平的階段性檢測，那么學生自主復習的效果就會相對差一些.

3 對策或建議

通過現狀調查結果分析可見，在高中生物學的學習中遺忘確實是比較突出的一個問題，學生在學習之后將很多知識點遺忘，使得學習的效率低下.而遺忘是客觀存在并且有一定規律的，因此，不管是教師還是學生都必須首先重視這個問題，從而利用好遺忘的客觀規律，有效合理安排教學和學習，改變目前普遍存在的生物知識遺忘嚴重的現狀.教師是課堂教學的組織者和引導者，教師是否掌握并利用好遺忘曲線進行課堂教學的組織和管理，對于提高生物課堂教學效果起到了關鍵性的作用.而學生也是學習的主體，學生是否領悟遺忘曲線并合理安排自主學習和復習，對于提高生物學業成績起到了決定性作用.endprint

在江蘇省2008年高考模式的改變方案中，生物學高考成績以等級的形式呈現，并最后影響到學生高校的錄取，而只有語文、數學、英語三門分數構成高考總分.生物學科雖然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之說，是因為這門學科知識點龐雜，需要識記的內容比較多.在此背景下，高中生物學的教學和學習現狀如何，與新課程理念是否相符，尚待分析揭示.筆者希望通過調查，了解現階段在高中生物學教學中學生與記憶和遺忘相關的實際情況，并對調查結果進行分析研究，從中發現不足之處加以改進.

1 研究方法

1.1 調查對象

此次調查的學生群體主要是本校即蘇州吳江高級中學的學生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態分布的集中區，具有較強的代表性.

1.2 調查方法

采用問卷調查的方式.選取高一、高二、高三年級的200位學生，共發放學生問卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級的學生人數為100人，高中二年級的學生有50人，高三50人.

教師調查表主要是來自網絡上的調查反饋，首先在問卷星網站（一個專業的問卷調查網站）上設置問卷，通過吳江高中生物教師qq群的轉發來完成，共收到有效反饋50份.

2 調查結果與分析

2.1 學生問卷調查結果與分析

表1 學生問卷調查結果統計

1你覺得生物知識

很難聽懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺得學習生物學最大的困難是什么？知識點多，

易遺忘不好理解不會應用62.81%21.11%16.08%3你在平時有及時復習背誦生物的習慣嗎？從不經常主

動背誦除非老師要檢測或默寫才會背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業前會先復習鞏固知識點嗎？從不偶爾經常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當天所學的知識內容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個月前所學的知識內容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識理解不透徹運用能力差53.77%25.63%20.6%8對于生物考試，你認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過程讓我印象深刻學習內容與生活實際聯系，用得著D包

括前

三項19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺得在考試前，你的記憶能力如何？比平時好多了沒平時

那么好沒什么感覺43.72%32.66%23.62% 調查問卷第1、2、7題結果顯示：大部分學生覺得生物學并不是一門很難理解的學科，平時課上的內容比較容易懂，但是知識的遺忘卻是比較嚴重.考試中失分的主要原因是知識點的遺忘.第3、4題結果顯示：大部分的同學在做當天作業前不會主動復習知識點，沒有及時復習的好習慣，如果沒有老師的督促和檢測，口頭作業基本上形同虛設.所以如果要學生養成良好的及時復習的習慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結果顯示：很多同學對當天所學的知識雖有印象，但是時間一長，很多人已經不能夠回憶起一個月甚至更長時間前所學的知識.可見，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會影響所學知識的掌握.

第8、9、10題結果顯示：大部分同學已經意識到，生物學學習成績的好壞與知識的日積月累分不開，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學生采用了較好的記憶方法，教師進行了生動有趣的課堂教學，所學內容與生活實際聯系緊密；超過三分之一的學生發現考前記憶力會有所提高，其他同學暫時沒有體會到，而某些研究證明，目標明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時督促學生及時復習加強檢查提供會有一定的效果.

2.2教師問卷調查結果與分析

表2 教師問卷調查結果統計

題號題目ABC1您認為學生在學習生物學科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴重運用能力差16%52%32%2您認為高中生物學科是否需要開發學生的記憶能力？很需要不需要無所謂86%6%8%3您是否聽說過艾賓浩斯的遺忘曲線并能準確描述嗎？ 沒聽說過聽說過，

但不能描述聽說，

并能準確描述 4%46%50%4您平時在課堂教學中，會有意識的培養學生的識記能力嗎？ 經常偶爾從不50%48%2%5對于生物考試，您認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多 92%8%06您會經常督促學生背誦生物學知識嗎？布置背誦任務，

課堂檢測 叮囑學生背

誦，不檢測不督促，不檢測46%44%10%7當前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時是否充足？ 嚴重緊張不充足充足14%74%12%8生物學科是否能保證安排周周清，月測等階段性檢測？ 根本沒有任何

階段性檢測 時間允許，適

當安排檢測能保證有規律

的階段性檢測22%72%6% 調查問卷第1、2、4題結果顯示：教師們普遍認為，當前學生在生物學學習中的最大困難是“記不住，遺忘嚴重”；同時絕大部分教師都認識到高中生物學科教學需要開發學生的記憶能力；調查中的一半老師已經在課堂教學中有意識地培養學生的識記能力，而多數老師在課堂教學中偶爾培養學生的識記能力.

第3、5題結果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線的，甚至有一半左右的老師能夠準確描述這個曲線的；并且也意識到如果要提高學生的生物學學習成績，比較有效的方法是靠知識的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學課時不足現象比較突出.雖然教師對學生的學習和復習進行及時的督促，但是可能由于課時緊的原因，不能保證有效的檢測環節，比如生物學業水平的階段性檢測，那么學生自主復習的效果就會相對差一些.

3 對策或建議

通過現狀調查結果分析可見，在高中生物學的學習中遺忘確實是比較突出的一個問題，學生在學習之后將很多知識點遺忘，使得學習的效率低下.而遺忘是客觀存在并且有一定規律的，因此，不管是教師還是學生都必須首先重視這個問題，從而利用好遺忘的客觀規律，有效合理安排教學和學習，改變目前普遍存在的生物知識遺忘嚴重的現狀.教師是課堂教學的組織者和引導者，教師是否掌握并利用好遺忘曲線進行課堂教學的組織和管理，對于提高生物課堂教學效果起到了關鍵性的作用.而學生也是學習的主體，學生是否領悟遺忘曲線并合理安排自主學習和復習，對于提高生物學業成績起到了決定性作用.endprint

在江蘇省2008年高考模式的改變方案中，生物學高考成績以等級的形式呈現，并最后影響到學生高校的錄取，而只有語文、數學、英語三門分數構成高考總分.生物學科雖然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之說，是因為這門學科知識點龐雜，需要識記的內容比較多.在此背景下，高中生物學的教學和學習現狀如何，與新課程理念是否相符，尚待分析揭示.筆者希望通過調查，了解現階段在高中生物學教學中學生與記憶和遺忘相關的實際情況，并對調查結果進行分析研究，從中發現不足之處加以改進.

1 研究方法

1.1 調查對象

此次調查的學生群體主要是本校即蘇州吳江高級中學的學生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態分布的集中區，具有較強的代表性.

1.2 調查方法

采用問卷調查的方式.選取高一、高二、高三年級的200位學生，共發放學生問卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級的學生人數為100人，高中二年級的學生有50人，高三50人.

教師調查表主要是來自網絡上的調查反饋，首先在問卷星網站（一個專業的問卷調查網站）上設置問卷，通過吳江高中生物教師qq群的轉發來完成，共收到有效反饋50份.

2 調查結果與分析

2.1 學生問卷調查結果與分析

表1 學生問卷調查結果統計

1你覺得生物知識

很難聽懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺得學習生物學最大的困難是什么？知識點多，

易遺忘不好理解不會應用62.81%21.11%16.08%3你在平時有及時復習背誦生物的習慣嗎？從不經常主

動背誦除非老師要檢測或默寫才會背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業前會先復習鞏固知識點嗎？從不偶爾經常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當天所學的知識內容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個月前所學的知識內容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識理解不透徹運用能力差53.77%25.63%20.6%8對于生物考試，你認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過程讓我印象深刻學習內容與生活實際聯系，用得著D包

括前

三項19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺得在考試前，你的記憶能力如何？比平時好多了沒平時

那么好沒什么感覺43.72%32.66%23.62% 調查問卷第1、2、7題結果顯示：大部分學生覺得生物學并不是一門很難理解的學科，平時課上的內容比較容易懂，但是知識的遺忘卻是比較嚴重.考試中失分的主要原因是知識點的遺忘.第3、4題結果顯示：大部分的同學在做當天作業前不會主動復習知識點，沒有及時復習的好習慣，如果沒有老師的督促和檢測，口頭作業基本上形同虛設.所以如果要學生養成良好的及時復習的習慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結果顯示：很多同學對當天所學的知識雖有印象，但是時間一長，很多人已經不能夠回憶起一個月甚至更長時間前所學的知識.可見，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會影響所學知識的掌握.

第8、9、10題結果顯示：大部分同學已經意識到，生物學學習成績的好壞與知識的日積月累分不開，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學生采用了較好的記憶方法，教師進行了生動有趣的課堂教學，所學內容與生活實際聯系緊密；超過三分之一的學生發現考前記憶力會有所提高，其他同學暫時沒有體會到，而某些研究證明，目標明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時督促學生及時復習加強檢查提供會有一定的效果.

2.2教師問卷調查結果與分析

表2 教師問卷調查結果統計

題號題目ABC1您認為學生在學習生物學科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴重運用能力差16%52%32%2您認為高中生物學科是否需要開發學生的記憶能力？很需要不需要無所謂86%6%8%3您是否聽說過艾賓浩斯的遺忘曲線并能準確描述嗎？ 沒聽說過聽說過，

但不能描述聽說，

并能準確描述 4%46%50%4您平時在課堂教學中，會有意識的培養學生的識記能力嗎？ 經常偶爾從不50%48%2%5對于生物考試，您認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多 92%8%06您會經常督促學生背誦生物學知識嗎？布置背誦任務，

課堂檢測 叮囑學生背

誦，不檢測不督促，不檢測46%44%10%7當前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時是否充足？ 嚴重緊張不充足充足14%74%12%8生物學科是否能保證安排周周清，月測等階段性檢測？ 根本沒有任何

階段性檢測 時間允許，適

當安排檢測能保證有規律

的階段性檢測22%72%6% 調查問卷第1、2、4題結果顯示：教師們普遍認為，當前學生在生物學學習中的最大困難是“記不住，遺忘嚴重”；同時絕大部分教師都認識到高中生物學科教學需要開發學生的記憶能力；調查中的一半老師已經在課堂教學中有意識地培養學生的識記能力，而多數老師在課堂教學中偶爾培養學生的識記能力.

第3、5題結果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線的，甚至有一半左右的老師能夠準確描述這個曲線的；并且也意識到如果要提高學生的生物學學習成績，比較有效的方法是靠知識的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學課時不足現象比較突出.雖然教師對學生的學習和復習進行及時的督促，但是可能由于課時緊的原因，不能保證有效的檢測環節，比如生物學業水平的階段性檢測，那么學生自主復習的效果就會相對差一些.

3 對策或建議

通過現狀調查結果分析可見，在高中生物學的學習中遺忘確實是比較突出的一個問題，學生在學習之后將很多知識點遺忘，使得學習的效率低下.而遺忘是客觀存在并且有一定規律的，因此，不管是教師還是學生都必須首先重視這個問題，從而利用好遺忘的客觀規律，有效合理安排教學和學習，改變目前普遍存在的生物知識遺忘嚴重的現狀.教師是課堂教學的組織者和引導者，教師是否掌握并利用好遺忘曲線進行課堂教學的組織和管理，對于提高生物課堂教學效果起到了關鍵性的作用.而學生也是學習的主體，學生是否領悟遺忘曲線并合理安排自主學習和復習，對于提高生物學業成績起到了決定性作用.endprint