幼兒美術課堂生活化教學實踐探析

李蔚芳

摘 要：新《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！泵佬g課堂是非常重要的一門課程。能鍛煉學生創作美、發現美的能力，同時還能提高孩子的審美能力和陶冶學生的情操。因此幼兒的美術教學格外重要，教師要與生活相結合，讓學生在美術中發現生活，在生活中發現美術，這樣幼兒的審美和其他能力才會健康正常的發展。

關鍵詞：美術課堂教學；生活化；創作能力；創作內容；課堂中心

生活與教育密不可分，生活中處處有教育。新《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗?！庇變旱哪挲g小，對身邊的一切事物都充滿好奇，同時所有的能力都在健全發育中。因此幼兒的教育格外重要，是幼兒長大后能力的基礎教育。所以，在幼兒美術課堂上，教師更應該注意生活教育，讓幼兒的各方面能力能夠合理健康地發育。

一、激發幼兒創作能力

幼兒如果沒有創作能力，那么繪畫的水平再高也無法創作出優秀的作品。美就在生活中，離我們很近，因此，要激發幼兒的創作能力，讓他們發現生活中的美，這樣在以后的生活和學習中，孩子的世界也是美麗的。要讓幼兒在生活中的一個簡單的事物就能找到靈感，這就需要教師在上課的時候加以適當的引導。如在講授“花蝴蝶”一課時，就可以先領學生們去公園玩，讓學生在玩的過程中注意觀察蝴蝶，然后在進行這課的繪畫時讓學生根據觀察的蝴蝶畫自己創作自己心中的蝴蝶。再如，講“有趣的餅干”一課時，就可以讓學生從家里帶來自己喜歡的餅干。五顏六色、奇形怪狀的餅干瞬間讓課堂變得更加有趣，孩子們看著畫著，還可以自行創作自己所想象的餅干的樣子，這樣學生就自己創作了“有趣的餅干”。教師不需要大費周章地引導學生的思路，學生自然就被吸引了。而且經常進行這樣的訓練，學生就會自主去創作。

二、豐富幼兒創作內容

幼兒幾乎沒有生活閱歷，因此在有的美術內容上幼兒因為沒有可畫的素材而不知道如何去進行繪畫。這時教師就可以通過生活化的教學模式來豐富幼兒的創作內容，既加強了幼兒的生活閱歷，也豐富了幼兒的創作內容。如在講“小魚游啊游”一課時，教師就可以帶領學生去水族館，讓孩子們在水族館中找尋自己喜歡的魚，這樣學生在進行這課的創作時，就不會無從下手。不僅可以讓學生去“畫”，也可以讓學生自己“創作”魚，學生可以通過剪紙，或者是拼圖等方式將教室變成自己的“水族館”。板報上有學生自己手繪的小魚，黑板上有學生用彩色皺紙拼接而成的游動的魚，窗戶上有學生自己剪紙形成的魚群。豐富多彩的美術活動，豐富了學生的創作內容，學生選擇自己擅長的方式來展現水族館。同時，孩子們自己裝扮了教室，提高了自信，也鍛煉了各方面能力。同時也讓學生更喜歡教室，更喜歡自己動手去創作。這種授課方式，通過讓學生自己的手去創作美，增強了審美能力，學會去表現自己的才華，活躍了課堂氣氛，為孩子以后的學習和發展打下了良好的基礎。

三、讓幼兒成為課堂中心

幼兒是活潑好動的，但有時教師為了維持一個安靜的課堂氣氛而擺出教師的“架子”，在這種“等級分化”的課堂模式下，幼兒的活潑、創作的天性也自然的被壓制了，久而久之就會磨滅掉，而且還因此懼怕教師，不喜歡美術課堂。其實，正是因為幼兒這樣的天性，所以孩子才會被大多數人所喜愛，也有著很多成年人沒有的創作能力。教師要放下自己的“架子”，與孩子們共同創作、共同發展。讓每個孩子都在美術的課堂上受到美的熏陶和陶冶。同時教師也要尊重學生們的突發奇想，給予鼓勵。有時學生的創作力和想象力是成人所無法想象和理解的，所以不要立刻批評學生的作品，而要在理解學生的想法之后給予正確的引導和鼓勵。這樣學生的自尊心受到了保護，對創作的熱情也沒有因此而減少。

綜上所述，幼兒美術教學要以幼兒為主，重美術教育與生活的緊密結合，讓幼兒在生活中“動”起來，從而提高幼兒的創作能力。教師也要根據學生、教材及自己的能力，根據實際情況安排合理有效的生活化教學策略，更好地幫助幼兒發展，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]高 杰.學前美術教育的創新思路探析[J].中國校外教育，2011（12）.

[2]王月海.淺析幼兒美術教育的作用[J].青春歲月，2012（20）.

（作者單位：江蘇省丹陽市竇莊中心幼兒園）