高職學生ESP學習現狀調查

黑丹

【摘 要】隨著高職院校英語教學改革的不斷深入，ESP教學又成為當今高職英語教學改革的一個熱點話題。為了更好的實施ESP教學，本文通過對高職學生的問卷調查，從學生的角度分析ESP教學的現狀，發現目前高職院校ESP教學存在的問題，以期為改善ESP教學提供一些建議。

【關鍵詞】ESP教學 高職學生 ESP學習現狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.008

ESP（English for Specific Purposes），即專門用途英語或特殊用途英語，是相對于EGP（English for General Purpose，普通英語）而言。它是根據某一特定專業設計的相關的英語課程，它不但涉及語言和語言學知識、教育學知識，還涉及學生所學的專業知識，在我國通常稱專業英語。如今，在我國許多高校的課程設置中常見的商務英語、財經英語、計算機英語、法律英語旅游英語等專業英語課程都屬于ESP課程。

在科技飛速發展、經濟全球一體化的今天，各行業對既精通專業知識，又有著較強外語能力的復合型人才的需求與日俱增，這對高職院校提出了更高的要求和全新的挑戰。ESP教學作為一個完整的語言與專業知識相融合的教學體系，它要求學生不僅要進行單純的語言學習，還要通過學習語言來獲取特定的專業知識，并能將其應用到實際中去。在高職院校中開展ESP教學符合我國目前對英語教學的需求，能夠打破原有英語教學模式狹隘的知識結構，拓寬學生的視野和思路，最終培養出同時擁有語言能力、專業能力和應用能力的復合型人才。如今，我國大部分的高職院校已經感受到整個社會對于復合型人才的渴望，也漸漸開始在不同專業開展ESP教學，但目前對于學生學習ESP的現狀卻鮮有見到。因此，為了調查ESP教學的現狀，本文通過問卷調查，從學生的角度分析高職學生學習ESP的現狀，以期為改善ESP教學提供一些建議。

一、研究設計

本研究采用隨機整群抽取的問卷調查方法，以河南某一高職院校的學生為調查對象，其所學專業涉及商務英語、會計統計與核算、國際貿易等方面。

調查問卷的設計參考了大量的相關文獻，并根據漢語的語言習慣和目標技術的特性在不改變原題目考察意圖的前提下進行了適當的翻譯和改寫.本調查研究設計的“高職學生專門用途英語（ESP）學習情況調查問卷”共36題，其中32個題目為封閉型問題，部分問題允許學生多選。多數題目以5分制Likart 量表方式要求被調查者對陳述的命題表明態度。1-5分的含義分別為“非常不同意”“不同意”“不確定”“同意”和“非常同意”。

本調查共發放了100份學生問卷，其中回收了96份學生問卷，問卷回收率為96%；剔除無效的作答問卷，共獲得94份有效學生問卷，有效回收率為94%。調查數據采用SPSSl3.0進行統計分析，主要采用描述性統計分析法，對各項指標進行頻數分析。

二、研究結果

1.學生對專門用途英語的認識。

從表1中我們可以看出，絕大部分的高職學生（87.2%）認為有必要學習專門用途英語，平均值達2.79。超過一半的學生（52.2%）把專門用途英語或專業英語教學放在較重要的位置上，而且有17%的學生認為其很重要，平均值為3.72。66%的學生相信以后的工作中有可能用到專門用途英語，30.9%的學生相信以后工作中肯定會用到專門用途英語。由此可以看出，大部分學生對專門用途英語是非常重視的，當然也很希望學習專門用途英語，以便使自己成為適應發展需要的復合型人才（53.2%）（表2）。

表1

表2

2.對專門用途英語的學習現狀及滿意度。

調查顯示，目前從事專門用途英語教學的教師學歷主要是碩士（78.7%），博士僅占到2.1%。在從事專門用途英語教學的教師中有74.5%的是英語專業教師，25.5%的是專業課教師。專門用途英語課堂上教師授課的語言以英語為主（73.4%），完全用英語進行教學的僅占14.9%，基本上為漢語也比較少（3.2%）。專業英語老師所使用的主要教材為高職高專教材（88.3%）。

在對專門用途英語授課情況的調查中表明，45.7%的學生認為老師有時使用多媒體技術輔助教學，而經常使用的只占到17%。有46.8%的學生認為老師上專業英語課時的重點是培養以英語為工具獲取專業知識的能力，僅有12%的學生認為重點是講解專業知識。62.8%的學生認為ESP學習中最困難的部分是專業語言，其次是特定技能（26.6%），專業知識僅占9.6%。此外，在對教學方法的調查中發現，有57.5%的學生認為專門用途英語老師使用的聽說讀寫綜合訓練的教學方法，閱讀與翻譯結合為21.3%，閱讀與翻譯為主，輔以聽說的為19.1%，而純閱讀的僅占2.1%。

有50%的學生表示專門用途英語老師在課堂上采取以教師為主導、學生為主體的教學模式，22.3%的認為是傳統課堂教學模式（以講授為主），19.2%的認為是以學生為中心的教學模式（以學生的自主學習為主）。盡管大部分學生對專門用途英語比較重視，對目前的專門用途英語教學（48.9%）以及專業英語教師上課的效果（41%）還算滿意，但我們從表三中不難發現，有39.4%的學生認為現今的專門用途英語教材較難，50%的認為難度適中。平均值為2.42。因此，為了更好的開展專門用途英語教學，選取和編寫適合學生層次的教材就顯得十分重要。

表3

3.對專門用途英語學習的期望。

在對專門用途英語學習的期望的調查中發現，過半的學生（54.3%）認為外語專業畢業，又懂專業知識的英語老師能夠滿足自己的學習需要，23.4%的學生認為是具有較高英語技能專業課老師，僅有6.4%的學生人認為是英語專業畢業的英語老師能滿足自己的需要。這一數據顯示學生對于專門用途英語老師的要求不僅僅是英語專業畢業，而且要對專業知識的能夠嫻熟駕馭。這一結果也充分體現在問卷中的另一題目中，在問道專業英語課教師最應具備哪些素質時，66%的學生認為是專業知識，英語綜合能力僅占到25.5%。endprint