物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

何立梅

【摘 要】創(chuàng)新思維對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著極其重要的作用，教師在進行教學(xué)的時候要鼓勵學(xué)生發(fā)出疑問，要采用各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作，時刻關(guān)注學(xué)生的主體地位，多使用生活化的教學(xué)方式，以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高中物理 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.099

當(dāng)今世界發(fā)展突飛猛進，各個領(lǐng)域都在發(fā)生著翻天覆地的變化，如此巨大的進步很大程度上都依賴于人們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新做法，創(chuàng)新是一個強大的造血工程，它可以為各行各業(yè)，為這個社會創(chuàng)造無限的價值。現(xiàn)在社會各界對教育領(lǐng)域的要求也越來越高，希望教育領(lǐng)域培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠擁有各方面的素質(zhì)，能夠較快較好地適應(yīng)這個世界。高中物理課程是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)的重要科目。這些都對高中生的創(chuàng)新能力提出了較高的要求，使培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力受到越來越廣泛的關(guān)注。我認為高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時可以從以下幾方面著手。

一、教師要鼓勵學(xué)生提出疑問

在長期的應(yīng)試教育的影響下，很多高中生為了要在考試中取得高分，為了要考上一個理想的大學(xué)都一味地埋頭苦讀，很少去思索物理課上教師的講解是否正確，教科書上的文字是否有錯，某些實驗是否可以再改進等等，高中生這種呆板的學(xué)習(xí)方式是很不利于學(xué)到真正的知識的。針對這樣的情況，教師就要通過各種方式鼓勵學(xué)生提出疑問，對書本上的知識、對教師的講解發(fā)出質(zhì)疑。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上對某些自己不懂的問題發(fā)出疑問時，教師切不可用一些鄙視的語言來回答學(xué)生，如“這么簡單的問題都要問”“這種常識性問題都不知道”“全班就你不知道”等，因為這些語言不僅會傷害到學(xué)生的自尊心，還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中為了避免教師的這些帶有打擊性的語言而不想提出問題。當(dāng)學(xué)生對教師講解的內(nèi)容或者書本上的一些知識提出疑問時，教師也切不可輕易地否定這些問題，而要耐心地引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認識。教師要在物理課堂上不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地將心中的疑惑說出來會很有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維能夠讓學(xué)生從多方面來思考問題，能夠用多種方法來解決問題，這樣的思維模式對培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維有著極其重要的作用。高中物理不是死板的知識，不是只需學(xué)生無條件接受的科目，它在很多章節(jié)的知識中都蘊含著很多需要學(xué)生開動腦筋去思考的地方，很多物理習(xí)題都有多種解答方法以及解答思路，很多物理實驗也可以用多種實驗裝置來完成。高中生的思維也是相當(dāng)活躍的，他們喜歡動腦思考問題，喜歡從不同的角度去解決問題，喜歡用自己的思維去處理問題。在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合高中物理課程的特點以及高中生的心理特點來制定一些能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的教學(xué)方案，比如，選擇一些有多種解法的物理練習(xí)題，讓學(xué)生以小組為單位解答，每個小組使用一種解答方法，最后再與全班同學(xué)進行交流，大家相互學(xué)習(xí)溝通。在實驗課上教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計一些實驗去解決一些開放性的問題，并且在思考的同時還會使自己的創(chuàng)新思維得到鍛煉。

三、教師要給學(xué)生提供動手操作的機會

陶行知先生曾經(jīng)提出教育要講求“教學(xué)做合一”，動手操作要與教學(xué)、學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的教學(xué)效果才會比較好，才能讓學(xué)生真正學(xué)到更多的知識。對于物理這樣一門在實踐的探索中才會有更多收獲的科目，教師更要鼓勵學(xué)生進行實際操作，給學(xué)生提供更多動手操作的機會，這樣才會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加輕松、更加有意義。另外，在動手操作的過程中，學(xué)生的大腦在為改進操作、為更好地完成操作而不停地進行思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有極其重要的促進作用。因此，高中物理教師要利用各種機會為學(xué)生提供盡量多的動手操作的機會，比如教師要讓學(xué)生多進行物理實驗，讓學(xué)生在課后在家長的幫助下制作一些物理儀器或者一些實用的生活用品等。學(xué)生進行動手操作的時候教師還應(yīng)該給學(xué)生提一些要求，比如要善始善終，要將每一件事情做好、做完整，要有探索精神，要勇于改進一些不適宜的操作方式等等，這些要求也很利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位

在課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認識到自己是課堂的主人，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識。首先，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候可以適當(dāng)?shù)卣髑髮W(xué)生的意見，比如小組學(xué)習(xí)時候的小組成員可以讓學(xué)生自行組合；教師可以根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計一些不同層次的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行選擇；如果學(xué)生對物理實驗比較感興趣那教師就可以多設(shè)計一些實驗課，讓學(xué)生在實驗中感受到物理的魅力。其次，教師要充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的言論。物理課應(yīng)該是活躍的，每一位學(xué)生對于很多知識點都有自己的看法，對物理實驗操作也有自己的想法，教師就要讓學(xué)生在課上課下都勇于將自己內(nèi)心的想法說出來，并鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的想法去探索、去專研。學(xué)生長久地在這樣的開放、自由的環(huán)境中受教育，這樣長久地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維才能夠得到開放，才能夠敢于創(chuàng)新，才能將創(chuàng)新的想法付諸實踐。

五、教師要注重生活化教學(xué)

杜威、陶行知等教育家都曾提出教育生活化的理論，他們都認為教育應(yīng)該與生活相聯(lián)系，生活中的教育更能促進學(xué)生對知識的掌握，也更能提高學(xué)生將知識運用到生活中的能力。高中物理中所講的物理知識與生活有密切的聯(lián)系，很多知識都來源于生活中的種種物理現(xiàn)象，而讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識也是為了要讓學(xué)生將所學(xué)運用到生活中去，為舒適的生活做準備。而且，教育與生活相結(jié)合的教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，高中物理教師在物理教學(xué)中要注重生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。比如，教師在布置課外作業(yè)的時候要盡量多地讓學(xué)生將課上的知識在生活中實踐，教師也可以將生活中的很多現(xiàn)象搬到教室里進行教學(xué)。這樣學(xué)生就會不斷地在生活中進行創(chuàng)新，并將這種思維習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中去。

創(chuàng)新的思維是高中生必須要具備的素質(zhì)，高中物理教師要采取各種方法、通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，讓學(xué)生的生活也更加順利。