略談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

唐繼芳

【摘 要】教學(xué)活動(dòng)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，因此，教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)涉及教學(xué)的各個(gè)方面，而每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極考慮影響教學(xué)的眾多因素，并在教學(xué)中注意教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)影響教學(xué)因素的考慮和教學(xué)問(wèn)題的注意來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 注意問(wèn)題 教學(xué)改善

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.039

高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要關(guān)注自身教學(xué)內(nèi)容還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法。那么，數(shù)學(xué)教師在面臨新課改和教學(xué)改革的趨勢(shì)下如何注意隱藏在教學(xué)中易被教師和學(xué)生忽視的學(xué)習(xí)問(wèn)題？采取何種方式改善教學(xué)？

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)筆記有兩種形式：課堂筆記和錯(cuò)題集。課堂筆記能夠有效幫助學(xué)生記錄本節(jié)課學(xué)習(xí)的公式原理、概念、教師課堂中針對(duì)例題拓展延伸的相關(guān)經(jīng)典試題、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己在課堂上未能掌握的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師仍然處于主導(dǎo)地位，尤其是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位相較其他學(xué)科有著更明顯的表現(xiàn)。因此，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)而無(wú)法有充足的時(shí)間對(duì)自己的課堂知識(shí)進(jìn)行梳理與回顧，甚至對(duì)于自己不明白的地方也不能當(dāng)堂向教師請(qǐng)教，所以，學(xué)生記錄課堂筆記能夠有效的記錄自己的學(xué)習(xí)情況，在課下對(duì)自己的聽(tīng)課記錄和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)的反思，從中找出自己課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)自己存在的疑難可以在課下向教師詢問(wèn)。相反，如果學(xué)生不能形成記課堂筆記的習(xí)慣，那么，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)忽視自己的疑難問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的疑難問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)記課堂筆記的重要性，讓學(xué)生形成良好的記筆記的習(xí)慣。

另一方面，學(xué)生的筆記還包括錯(cuò)題集的整理。錯(cuò)題集是學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)題、經(jīng)典試題的巧妙解法等數(shù)學(xué)題的整理，是一種有效的提高學(xué)生答題能力的方法。首先，錯(cuò)題的出現(xiàn)恰巧暴露了學(xué)生在相關(guān)知識(shí)上存在的遺漏和掌握的不牢固，經(jīng)過(guò)錯(cuò)題的整理學(xué)生能夠系統(tǒng)的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從自身問(wèn)題到習(xí)題知識(shí)運(yùn)用等方面都能找到相關(guān)的原因，所以，錯(cuò)題集對(duì)錯(cuò)題的整理能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，幫助其全面的掌握知識(shí)。此外，學(xué)生錯(cuò)題集的整理還包括對(duì)經(jīng)典習(xí)題的整理。數(shù)學(xué)的公式和知識(shí)點(diǎn)是死的，但是，問(wèn)題的解答方法和知識(shí)的運(yùn)用是活的。經(jīng)典習(xí)題中知識(shí)點(diǎn)的切入和習(xí)題方法的使用是能夠有效幫助學(xué)生提高答題能力的有效途徑，因此，學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的整理能夠有效提高其知識(shí)遷移能力，為數(shù)學(xué)題目的解答奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

二、形成對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的良好認(rèn)識(shí)

關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)牽扯到教師和學(xué)生兩方面。從教師角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該形成對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的良好認(rèn)識(shí)。部分教師在希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，其對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)就是作業(yè)是學(xué)生提高學(xué)生成績(jī)的重要保障，因此，學(xué)生的作業(yè)量不僅要大而且要保質(zhì)保量的完成。這樣一種教學(xué)認(rèn)識(shí)是不正確的。教師在作業(yè)布置中應(yīng)該明白，作業(yè)的量不僅要適當(dāng)而且作業(yè)的質(zhì)更是教師應(yīng)該予以保障的。作業(yè)的目的不在于完善教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，而在于進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握和鞏固已學(xué)習(xí)到的知識(shí)并在習(xí)題的練習(xí)中提高答題能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。故此，教師在學(xué)生作業(yè)布置上既要選擇質(zhì)量高、鍛煉性強(qiáng)的習(xí)題而且還要控制好習(xí)題的數(shù)量，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)木毩?xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。另一方面，教師也應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生一味的埋頭苦做，未能正確的認(rèn)識(shí)到習(xí)題訓(xùn)練與能力提高之間的聯(lián)系。部分學(xué)生單純的以為只要習(xí)題能夠做出來(lái)成績(jī)自然就會(huì)提高，但是，這樣的學(xué)生往往忽略了其進(jìn)步的幅度。可以說(shuō)，能夠正確認(rèn)識(shí)作業(yè)功能的學(xué)生其進(jìn)步幅度相對(duì)而言是比較大的，因?yàn)檫@部分學(xué)生在做題的時(shí)候不單單只是關(guān)注習(xí)題的解答情況而是從做題中反觀自己對(duì)知識(shí)的掌握情況以及總結(jié)習(xí)題對(duì)知識(shí)的考查角度等等問(wèn)題。此類問(wèn)題的關(guān)注能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為其能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高都有著重要的影響。

三、建立良好的師生關(guān)系

在高中的課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要求教師和學(xué)生都必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待學(xué)習(xí)這一活動(dòng)，因此，高中數(shù)學(xué)的課堂相較其他學(xué)科比較低沉，缺乏活力。在這樣一種教學(xué)情況下，教師就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定高中數(shù)學(xué)教師大多是男教師，而男教師對(duì)學(xué)生的要求相較女教師而言比較嚴(yán)厲，并且男教師在感情溝通方面稍遜于女教師，由此導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)一個(gè)比較明顯的教學(xué)現(xiàn)象：學(xué)生普遍怕教師。這樣的一種教學(xué)現(xiàn)象能夠幫助教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，但是，如果學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理超出了正常的范圍那么則極容易阻礙教學(xué)的順利開(kāi)展。由于畏懼心理的存在，學(xué)生在課堂上情緒多關(guān)注于教師對(duì)自己的態(tài)度等方面，因此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心的將注意力集中在課堂的聽(tīng)講上。比較明顯的現(xiàn)象是，當(dāng)威嚴(yán)型的教師讓學(xué)生上黑板做題時(shí)，部分學(xué)生由于緊張、害怕等情緒的影響本來(lái)能夠做出來(lái)的題目卻一點(diǎn)思路也沒(méi)有。因此，學(xué)生對(duì)教師形象的評(píng)價(jià)和教師與學(xué)生之間建立的關(guān)系是影響教學(xué)因素中一個(gè)極容易被忽視卻又無(wú)比重要的一個(gè)因素。所以，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷完善教學(xué)方法，正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，建立起良好的師生關(guān)系。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)難度大，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的要求比較高。與此同時(shí)，面對(duì)素質(zhì)教育改革和新課程改革以及全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等多方面的規(guī)定促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行全面的考慮和權(quán)衡，從教學(xué)手段和教學(xué)理念等方面完善對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。但是，數(shù)學(xué)教師在完善教學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)還需要對(duì)一些隱藏在教學(xué)背后容易被忽視的問(wèn)題進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和重視，如本文提到的幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣和形成對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)以及師生建立良好的關(guān)系。

這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的非智力因素，是對(duì)教學(xué)水平提高有著極為重要影響的因素，所以，數(shù)學(xué)教師在充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性不斷改進(jìn)教學(xué)工作的過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)情感因素和非智力因素，從細(xì)節(jié)入手，全面考慮影響教學(xué)的各種因素，在處理好各種因素的影響中提高教學(xué)水平和質(zhì)量。