語文教師如何做好導學工作

華麗

【摘 要】語文教學是一種復雜的活動。初中語文教學實施的基本步驟有導入新課、講授新課、鞏固練習、布置作業以及結束授課這五個階段。每一個階段中要求教師掌握基本的教學技能。導學是課堂教學工作開展的第一步，那么，教師如何通過提高導學質量提升教學水平呢？

【關鍵詞】初中語文 導學工作 注意事項

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.029

教學導學是教師在新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式，其要求教師通過導學工作迅速創造融洽的教學環境和課堂氛圍，把學生帶進與課堂學習相適應的狀態中。學生學習活動的順利進行離不開教師對教學環節的科學合理安排，也離不開教師對學生學習興趣的進一步激發，因此，在初中語文教學中，課堂導學可以應用在語文教學的眾多環節當中，比如說，在每一堂課開始之前引入課堂導學；當教師的教學主題發生變化時可以引入導學等等因此，初中語文教師在面臨新課改的教學改革要求，要積極探索課堂導學的方式和原則，以此指導自己教學活動的順利開展。那么，語文教師在導學中應該注意哪些問題呢？

一、導學內容應恰當準確

導學的目的之一是為了引入教學內容，激發學生探究的學習興趣，因此，教師的導學內容應該與課文文本相關內容保持一致，具有內在的聯系性，由此要求導學時堅持合情合理的原則。一方面，教師在涉及導學內容前首先對學生的學習狀況有一定基礎的了解，包括學生的思維方式、學習習慣、原有的知識水平和接受能力，以此保證導學內容的難易度正好符合學生的實際情況。教師在涉及導學內容時應該本著形象性原則、新穎性原則，從而使得導學內容從形式和內容上激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，為接下來的教學奠定良好的基礎。另一方面，初中語文教師教學導學要與所授的課的類型保持一致。眾所周知，初中語文課分新課、聯系課、復習課等不同的類型。不同類型的課對學生能力的鍛煉與培養是不一樣，因此，教學導學內容和形式也是不一樣的，簡言之，不同的教學內容需要采取不同的導學內容，兩者需要達到互相匹配。比如說，新課的導學可以采取引入外界知識的方式來進行教學的啟發和探究，而復習課的導學則更多的是與本節已學的知識點相聯系，只有這樣才能為學生的復習狀態的準備做好基礎工作。因此，語文教師在教學導學中要密切關注導學內容與教學內容的相互聯系性和一致性。

二、正確把握導學時間

導學時間安排包括兩個方面，一是教師在引入導學時對所需要的時間進行掌控，二是教師明確在何種教學情境下需要引入教學導學。45分鐘的課堂教學需要進行多方面知識的學習，因此，教學環節是環環相扣，而教師所能支配的時間是有效的，如何在有效的時間內提高教學的效率這是每一位教師必須考慮的問題，因此，教學導學工作的開展并不一意味著教師可以有充足的時間進行教學導入，因此，教師要對導學時間進行科學掌控。一般說來，教學導學要做到簡潔明快、直截了當。導學的時間不宜過長，占據大量的授課時間，故此，語文教師需要對教學導學進行精心的設計，力求在短短的幾分鐘時間內做到有效的導入新課。此外，哪些情景需要教學導學呢？第一，新課學習之前。新課對于學生而言是陌生的，因此，教師在引導學生進入新課的學習狀態中去的時候就需要對導學進行合理地運用，讓導學拉近學生與新知識的距離。第二，變換授課內容時。在一堂45分鐘的學時中，教師需要帶領學生解決不同的問題，而不同的問題圍繞著不同的主題，因此，在變化授課內容時教師應該進行導學的引入，以此順利過渡教學內容。第三，課堂開展討論課時。討論課時圍繞著論點進行辨證的過程，論點的提出需要教師進行導學工作的開展。教師對論點的引入方式能間接的促使學生的思維快速處于活躍狀態，進入對問題的深入探討中。由此可知，在初中語文教學中教師應該從導學所需時間和引入導學的時間點這兩個方面科學把握導學時間。

三、選擇恰當的導入方法

導入的方式既要依據教師的教學習慣而定又要依據教學內容來定。常見的教學導入方法有直接導入法、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、詩文引用法、影視導入法、動作導入法和溫故知新法等。可以說，導入的方法非常多，但是，導入方法的選擇性多卻不意味著教師能夠有效通過導學方法的使用提高教學質量和水平，因此，方法的選擇也是一個必須注意的問題。比如說，作者介紹法這種導學方法一般比較適合用來介紹著名的作家，由作家引入作品則顯得比較自然。影視導入法則比較適合課文文本涉及到眾多歷史事實和與歷史知識相關的情節，那么，影視作品的引入能夠極為有效的烘托課堂氣氛，引起學生的共鳴。引用詩文法則比較適合具有詩意的散文或者詩歌鑒賞課，因為這樣的話學生能夠從教師對詩文的選擇上初步了解新課的相關知識。直接導入法則比較簡明扼要的幫助學生了解學習重點和要求，有效幫助學生帶著問題進入新課的學習中去，但是，這種方法比較刻板、落后，無法有效激發學生的學習興趣，從而不利于課堂教學活動的順利開展。題目解釋法旨在教師從課文的題目入手，透過題目引導學生窺探文章的主旨大意，從而幫助學生初步建立對文章的認識。溫故知新法則是通過復習、聯系舊知識或已有知識導入新課的一種方法。眾所周知，語文課程的編寫是根據學生身心發展規律和認知特點，采取循序漸進的方式進行教材的編訂的，由此，教師通過舊知識引出新知識能夠有效幫助學生建立知識間的聯系和良好的課程結構體系，是一種較為不錯的教學導入方法。由此可見，教學方法是多種多樣，各有優缺點，因此，語文教師在運用導學方法中需要結合自身的教學能力、教學習慣以及教學內容恰當的進行選擇，以此促進教學。

教學導學是教學開展的第一步，是教學活動順利進行的重要保障。課前導學的研究對于改善傳統教學模式是一種創新與嘗試，也是適應素質教育和新課程改革的要求而引起重視的教學現象，因此，初中語文教師在不斷探索教學方法的同時需要對教學導學進行深入的研究。語文教師需要從導學時間、方式、方法以及導學原則等眾多方面進行教學導學的研究，通過導學集中學生注意力，激發學生學習興趣，在興趣的引導下激發學生思維活動，從而帶領學生快速進入新知識的學習狀態中，從而提高課堂效率和教學質量，促進初中語文教學的進一步發展。