新形勢下提升高中生英語口語表達能力的對策

盧麗靜

【摘 要】新課程改革重在強調教學的實踐性，培養實用型人才，也就是要實現學生學習知識能夠學有所用。但是由于長期受到應試教育的影響，要實現這一轉變就變得異常困難。本文筆者對這一問題，就如何提高高中學生的口語表達能力做出了探討。

【關鍵詞】英語教學 口語表達 實踐 訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.025

據調查研究發現，就目前而言，我國大多數學生的英語口語較差，學生的書面表達通常優于他們的口頭表達，這一方面是由于過去長期受應試教育的影響，致使許多學生學習知識只是為了應付考試，另一方面也反應出了許多教師在教育教學中對學生口語能力培養的忽視。但是隨著社會的發展，特別是現如今的國際交流越加頻繁，社會越來越需要具備良好口語表達能力的實用型人才。并且隨著新課改理念的推廣，我們也發現在教學中改變教學理念，讓學生真正的學有所用，也成了每個教師應該重視的環節。就高中英語教學而言，要想增強英語的實用性，讓學生學有所用，最為重要的一點就是要不斷提高學生的口語表達能力，讓學生善于把所學知識運用到實際交流中來，以體現英語的交際作用。具體來說，在高中英語教學中怎樣提高學生的口語能力呢？我們不妨從以下幾個方面入手：

一、正確導向，培養學生口語表達的興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師順利地進行口語教學。教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的課外活動緊密結合，不斷給以學生表達的機會。這就要求教師花一翻心思鉆研教學藝術，多采取新穎的教學方法。例如，利用計算機設計制作多媒體教學軟件輔助教學，進一步培養學生的英語學習興趣。說的過程實際上是一個主動的積極表達的過程。在教學中我們發現，膽小、內向的學生進行英語口語表達時都比較拘謹，口語能力就差些。相反，膽大敢說、自信心強的學生，口語就學得好些。因此，作為教師，應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調動學生說英語的主動性和積極性。平時，也要注重培養學生的自信心和成功感。教師不必過多地糾正學生口語中的錯誤，先鼓勵學生開口說。

二、加強訓練，實現量的積累

俗話說，“好的開始是成功的一半”，學生有了提高口語能力的信心和勇氣，無疑成了實現口語能力提高最為重要的一步。有了這一步后，提高口語訓練量就顯得至關重要了。就這一點來說教師可以通過這幾個途徑實現，例如開展課前演講，要求每一位學生都參與，一節課一位同學，每次演講三分鐘，要求演講的同學充分準備，題材可以圍繞自己感興趣的話題展開。這樣一來，每位學生都有參與的機會，同時對那些不愿意表達的同學而言，他們也不得不積極準備，進而實現所有同學參與。此外，教師還可以利用所教學的課文內容，臨時命題，讓學生在稍作準備后當堂演講。這種形式的演講，不僅需要學生在充分理解課文內容，而且還血藥學生在課文的基礎上進行合理的歸納、總結并加以想象，從而使局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，進而從課文中整理出一個故事，或者是續寫故事結尾擴充整個內容。這種口語訓練的方式不僅有利于加深對課文的理解，而且還可以調動學生學習課文的興趣，培養學生的創造性和想像力，擴展學生的思路。除了這兩種外還有許多增加訓練量的方式，如兩兩對話，師生對話等等。但無論是哪種方式，教師一定不要忘記對學生的表達，一定要及時的給以反饋和評價，讓學生的口語表達能力實現質的飛躍。

三、教學中凸顯學生的主體地位

傳統教學最大的一個特點就是以教師為中心，教師講，學生記是傳統課堂的慣有方式。在這種教學環境中，學生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導致許多學生沒有參與課堂的興趣，甚至對學習英語產生厭倦情緒。要改變這一點，最主要的就是教師要有意識的增強學生的主體意識，增強學生的學習動力。具體來說教師首先應該了解學生的語言能力和知識和知識水平，這樣教學才會有的放矢。但由于班上學生參差不齊，個體差異明顯，如果教師長期以一個標準進行教學，時間一久，學生就會慢慢的感到不同程度的厭倦，學習外語的興趣也就會逐漸消失。但是如果反過來，以學生為中心，開展形式多樣的口語表達活動，如組織討論等，在這些活動中學生多練，教師精講，讓學生在歡快的語言實踐中學習教師僅起引導和督促的作用，這樣不僅教學會收到事半功倍的效果，而且學生的興趣以及口語表達能力都會得到大幅的提升。而要做到這些，首先教師應該相信學生的學習潛力，不要老是放不下，而是應該放心大膽地讓學生掌握學習的主動權。作為教師的我們應該懂得，課堂不是教師利用講臺練習口語的地方，而是學生學習外語的場所。我們應該做到，讓每一個學生在每節課下來，都有新的體會和提高。

四、培養習慣，注重方法

在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。英語教師應堅持用英語講課，使課堂變成一個地道的英語世界，增加學生聽說英語的機會。一些學生說出的英語斷斷續續，其原因是缺乏語感。語感強的學生思維敏捷，表達自如。背誦是提高學生口語表達能力的方式之一。學生口語表達能力差，主要是語言材料積累不夠豐富，而背誦可以促進學生語言知識的積累和鞏固。對于較長的課文，教師可給出關鍵詞或中心句，讓學生復述。經過日積月累的背誦或復述，學生的語感將會不斷增強，從而能滔滔不絕地說英語。

隨著國際化趨勢的增強，英語作為一種國際性的交際語言已經得到了許多非英語國家的重視，在我國的英語教學中，學生的英語水平有了明顯的提高，但是英語口語表達能力還有待提升，未來的英語教學中，教師應該突出學生英語口語能力的培養和鍛煉。總之，提高學生的口語表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，需要我們把握住教學環節中所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，營造交際化的課堂氛圍，培養學生的自主意識和用英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態。相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學生的口語能力一定會得到提高。

參考文獻

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[2]李亞軍.試探如何提高學生的英語口語能力.[J].大觀周刊.2011（09）.