基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)策略

◆沈兵

作者：沈兵，研究方向?yàn)橹行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，余姚市教師進(jìn)修學(xué)校（315400）。

網(wǎng)絡(luò)課件，作為教學(xué)課件的一種新形式，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣應(yīng)運(yùn)而生。特別是近幾年在新課標(biāo)推動(dòng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（教研）的興起，使課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和手段發(fā)生了巨大變化。而網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與使用無疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式順利開展的基本途徑和保障。

2013年8月19日，浙江省信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（http：//xxpt.xxjs.zjer.cn）正式開通上線。作為與浙江省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教材相配套的官方網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直接引入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的深度融合。這一平臺(tái)的推出極大豐富了課程教學(xué)資源，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和基于這一平臺(tái)下開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注入了新鮮血液。

毋庸置疑，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，豐富而又具針對(duì)性的教學(xué)課件無疑是重要的教學(xué)媒介，而利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和開發(fā)有效的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有著傳統(tǒng)教學(xué)課件無法替代的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中扮演橋梁的作用，是確立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有別于其他教學(xué)方式的關(guān)鍵要素。

1 網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)課件在內(nèi)容選擇和操作方式上側(cè)重于演示為主，或加入一些聲、像等表現(xiàn)形式作為輔助，按既定的順序作幻燈片式演示而已，缺少交互和動(dòng)態(tài)生成，使用效率低下。而網(wǎng)絡(luò)課件徹底改變了這一現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用下，從教學(xué)內(nèi)容的安排、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)反饋等各方面都發(fā)生了重大改變，充分體現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中帶來的深刻變化。

目前，網(wǎng)絡(luò)課件主要采用基于Web技術(shù)為載體的表現(xiàn)形式，除了繼承Web的基本特性外，與教學(xué)的結(jié)合更豐富了它的內(nèi)涵，其基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下。

共享性資源共享性是網(wǎng)絡(luò)的基本特征，也是網(wǎng)絡(luò)課件最重要的特點(diǎn)。一般而言，將網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)相關(guān)的資源稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源。

傳統(tǒng)的教學(xué)課件由于先天不足，只能局限于單機(jī)或部分領(lǐng)域使用，其教學(xué)資源無法被其他用戶共享，主要指早期的音像資料和實(shí)物教具等。而基于Web的網(wǎng)絡(luò)課件是一個(gè)建立在B/S結(jié)構(gòu)模式下的頒布式信息系統(tǒng)，信息的跨區(qū)域、跨平臺(tái)不再是一個(gè)問題。

異步性傳統(tǒng)教學(xué)課件必須依賴于教師的操作，所有學(xué)習(xí)者同步劃一地跟著教師的進(jìn)度走，學(xué)習(xí)進(jìn)程受到限制。而網(wǎng)絡(luò)課件則擺脫了這一束縛，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自主調(diào)節(jié)（也可以教師控制），學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在確保完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，完全可以進(jìn)行異步教學(xué)，讓學(xué)困者得到更多的反復(fù)練習(xí)，而讓能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

交互性交互性或互動(dòng)性是教學(xué)設(shè)計(jì)中所追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)課件由于本身固有的局限性，重演示而弱交互。而開展基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，學(xué)生不但可以進(jìn)行教師預(yù)設(shè)的人機(jī)交互，還可以與同伴、教師等進(jìn)行人際交互。

2 網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)過程和設(shè)計(jì)策略

基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)主要涉及Web開發(fā)和教學(xué)兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。以小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件《鍵盤里的數(shù)字》（http：//www.hmdjsjy.com/6/）為例，可以將課件的開發(fā)分為以下四個(gè)階段（圖1）。

圖1

分析階段這一階段是課件設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段，需要對(duì)Web資源和課程目標(biāo)作充分的認(rèn)識(shí)，主要包括：分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作能力，確定課件設(shè)計(jì)的難易和層次；了解已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)本課件的借鑒和幫助；確定為設(shè)計(jì)制作本課件而采用的最佳課件制作工具和媒體素材等。

如在開發(fā)《鍵盤里的數(shù)字》網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，首先確定該課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小鍵盤區(qū)的數(shù)字排列，掌握輸入數(shù)字的正確指法，提高輸入數(shù)字的速度，培養(yǎng)處理和加工信息的良好習(xí)慣。基于學(xué)生平時(shí)數(shù)字錄入頻率較低，數(shù)字鍵盤區(qū)使用極少，又由于缺少一款較好的數(shù)字練習(xí)趣味教學(xué)軟件，結(jié)合上述分析，采用創(chuàng)設(shè)主題情境下的數(shù)字鍵盤教學(xué)。本網(wǎng)絡(luò)課件以學(xué)生感興趣的神舟十號(hào)飛船為主題，通過相關(guān)資料的了解及關(guān)鍵數(shù)字的說明，在創(chuàng)設(shè)的情境中爭(zhēng)做小小宇航員，在循序漸進(jìn)的指法練習(xí)下逐步掌握數(shù)字輸入的正確方法，提高錄入的速度和正確性，在愉快、輕松的主題環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師需要準(zhǔn)備關(guān)于飛船的基本信息資料，包括視頻、圖片、文字等，并確定以Web為信息載體的網(wǎng)絡(luò)課件類型。

當(dāng)然，在分析階段還應(yīng)充分考慮以下因素。

1）最大限度滿足學(xué)生在獲取資源上的要求。基于Web技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件，利用網(wǎng)絡(luò)的巨量信息資源，科學(xué)、合理、最大限度地為學(xué)生做好學(xué)習(xí)資料的前期準(zhǔn)備。課件的設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單機(jī)械、無味無趣，需盡可能地搜集相關(guān)的資料來豐富和支撐課件內(nèi)容和形式。

2）合理配置，發(fā)揮資源利用效率最大化。網(wǎng)絡(luò)課件的使用依賴于資源的配置和網(wǎng)絡(luò)的性能。因此，在開發(fā)課件的分析階段應(yīng)充分認(rèn)識(shí)該課件對(duì)資源的配置和網(wǎng)絡(luò)的需求情況，優(yōu)化資源配置，減輕對(duì)系統(tǒng)資源的運(yùn)行壓力，盡可能用最低的配置需求完成資源利用效率的最大化。

設(shè)計(jì)階段 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)階段主要包括系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段里主要解決課件的編排方式、內(nèi)容的劃分、結(jié)構(gòu)布局等任務(wù)，是整個(gè)課件系統(tǒng)的核心階段，設(shè)計(jì)的策略與編排將直接影響到課件的應(yīng)用效果。

1）系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)。

①系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)確定本課件所需要達(dá)到的功能和目的，包括需要考慮到教師的操作與學(xué)生的使用、界面的設(shè)計(jì)和開發(fā)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)等多種因素。在平臺(tái)選用和腳本編寫方面要盡可能適合使用者的操作習(xí)慣；在媒體呈現(xiàn)方面要做到簡(jiǎn)明扼要，以最小的系統(tǒng)消耗換取資源使用效率的最大化。

②頁面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)內(nèi)容按怎樣的方式呈現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。這就需要設(shè)計(jì)者考慮到教學(xué)內(nèi)容的頁面結(jié)構(gòu)布局。基于Web技術(shù)的課件頁面布局主要采用以下三種結(jié)構(gòu)。

a.序列型。該頁面結(jié)構(gòu)類型適用于按時(shí)間順序或按操作難度從易到難的順序設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)或技能的前后順序聯(lián)系（見圖2）。如《鍵盤里的數(shù)字》在設(shè)計(jì)中便采用該頁面結(jié)構(gòu)，因?yàn)樵谡n堂中主要完成數(shù)字鍵盤操作的技能掌握，情境設(shè)計(jì)采用由易到難層層遞進(jìn)，由練習(xí)簡(jiǎn)單數(shù)字輸入到大量數(shù)字錄入，再到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)字輸入，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生操作進(jìn)程中，教師可以對(duì)總體進(jìn)度進(jìn)行控制，防止教學(xué)進(jìn)度混亂；學(xué)生也可以返回上一頁進(jìn)行重復(fù)練習(xí)和鞏固技能，體現(xiàn)了在總體過程控制下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

b.樹狀型。該頁面組織結(jié)構(gòu)相對(duì)于序列型而言，適用于教學(xué)內(nèi)容模塊之間無前后關(guān)系，學(xué)生可以在系統(tǒng)首頁（HomePage）目錄頁面下自主選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過頁面間導(dǎo)航進(jìn)行模塊跳轉(zhuǎn)（見圖3）。

圖2

圖3

c.蛛網(wǎng)型。很多情況下，教學(xué)內(nèi)容之間互相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者可以自主選擇從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行各頁面的跳轉(zhuǎn)。該頁面結(jié)構(gòu)類型屬于開放型，需要設(shè)計(jì)者考慮與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的許多資源，可以設(shè)計(jì)成Intranet型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以設(shè)計(jì)成與Internet相連的互聯(lián)網(wǎng)課件。許多主題網(wǎng)站便屬于該結(jié)構(gòu)類型，如環(huán)保型網(wǎng)站、科技知識(shí)網(wǎng)站等（見圖4）。

圖4

此頁面結(jié)構(gòu)完全依賴于HTML的超鏈接技術(shù)，將無序的知識(shí)點(diǎn)通過鏈接組織起來。

2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。內(nèi)容設(shè)計(jì)依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相仿。通常情況下，可以進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

①創(chuàng)建主題。把教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)建的主題情境下，使得學(xué)生在不知不覺中得到知識(shí)和技能的發(fā)展，是開展情境教學(xué)的目標(biāo)，也是廣大教師樂意采用的教學(xué)方式。因此，網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計(jì)同樣需要在一個(gè)主題下開展教學(xué)。

②內(nèi)容劃塊。知識(shí)點(diǎn)的劃分和任務(wù)的細(xì)化需要做到合理規(guī)劃。在頁面設(shè)計(jì)中做到內(nèi)容細(xì)化、結(jié)構(gòu)清晰，將一個(gè)大的任務(wù)細(xì)化成多個(gè)小任務(wù)頁面，通過鏈接組成一個(gè)整體。

③自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了更廣闊的天地。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要有意識(shí)地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，跳一跳就能夠?qū)W會(huì)的頁面片斷。如《鍵盤里的數(shù)字》中將本課要了解的知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的技能技巧，通過相互幫助、知識(shí)小卡片等多種形式，隨時(shí)可以讓學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，而這些小技巧、小幫助等設(shè)計(jì)形式就需要教師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮進(jìn)去，因?yàn)樗芴娲處煹闹v解，使學(xué)生可以完全開展自主學(xué)習(xí)。

④合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課件能夠很好地實(shí)踐這一理念。它要求學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任及分工，充分關(guān)注教學(xué)中“人”的因素，強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作，是一種具有實(shí)效的教學(xué)組織形式。

在《鍵盤里的數(shù)字》設(shè)計(jì)中，學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)宇航小分隊(duì)，開展組內(nèi)的任務(wù)訓(xùn)練，當(dāng)所有隊(duì)員達(dá)到要求后，小分隊(duì)便可以開啟征程。在這一過程里，隊(duì)員之間可以相互幫助，或發(fā)出請(qǐng)求得到教師幫助等。這樣的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)到了合作帶來的成長(zhǎng)快樂。

此外，內(nèi)容設(shè)計(jì)需要考慮的因素還有許多，如內(nèi)容的媒體表現(xiàn)形式、界面的設(shè)計(jì)、測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

制作階段 網(wǎng)絡(luò)課件在具體制作階段與普通課件制作類似，需要搜集和整理相關(guān)的素材資料，包括文字、聲音、視頻等多種媒體資源。在此基礎(chǔ)上選用合適的開發(fā)工具進(jìn)行有效的資源整合并最終形成課件。而網(wǎng)絡(luò)課件由于其網(wǎng)絡(luò)的特性，使得在制作過程中需要考慮更多的因素。

1）媒體的選擇和處理。在媒體的選取上，盡量少出現(xiàn)大段文本（資料介紹除外），以簡(jiǎn)潔、醒目的標(biāo)題文字為主；圖片以適合屏幕的分辨率進(jìn)行壓縮處理，特別是在網(wǎng)頁中盡可能被重復(fù)利用，以減少圖片下載對(duì)網(wǎng)絡(luò)的阻塞；如需要視頻播放，則采用以wmv、flv為代表的流媒體技術(shù)。這就要求教師了解和掌握多種媒體制作和轉(zhuǎn)換軟件。

2）腳本編寫。基本W(wǎng)eb技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件，除了豐富的資源和多種媒體兼容功能外，還有強(qiáng)大的后臺(tái)腳本管理功能，是網(wǎng)絡(luò)課件的核心與靈魂。程序的加入使人機(jī)互動(dòng)成為可能，也使課件變得更智慧和更具實(shí)用性。因此，要求開發(fā)者編寫程序時(shí)選擇合適的算法，提高代碼的重用率，在保證運(yùn)行不出錯(cuò)的前提下進(jìn)一步提高課件的人性化。

測(cè)試階段 這一階段是測(cè)試課件最終是否可用，檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它包括整體運(yùn)行狀況檢測(cè)，網(wǎng)絡(luò)壓力測(cè)試、頁面鏈接是否有誤等多種檢測(cè)項(xiàng)目。另一方面，通過測(cè)試，將存在的問題反過來重新進(jìn)行分析，根據(jù)所反饋的信息再次進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，促進(jìn)課件更加穩(wěn)固和完善。

3 網(wǎng)絡(luò)課件在開發(fā)和應(yīng)用中存在的問題

由于網(wǎng)絡(luò)課件相對(duì)于傳統(tǒng)課件在資源建設(shè)、開發(fā)周期、應(yīng)用環(huán)境等方面要求較高，所有在實(shí)際開發(fā)和使用過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，這也制約著網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)展的進(jìn)程。因此，需要在以下幾方面對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析和解決。

資源庫建設(shè)傳統(tǒng)課件伴隨計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂而不斷發(fā)展，已經(jīng)積累了大量的可用資源。而網(wǎng)絡(luò)課件由于起步較晚，可借鑒或直接使用的課件較少，因此，在使用的推廣性上受到限制。而文章前面所提到的“浙江省信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的推出，可以在一定程序上進(jìn)行彌補(bǔ)。除了文本、聲音、視頻等原始片斷素材外，最好多積累具有相對(duì)單一功能的積件模塊，如上傳模塊、評(píng)價(jià)模塊等，這樣可以使開發(fā)者像搭建積木一樣輕松進(jìn)行課件組合，使網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)周期縮短。

開發(fā)能力和使用技能的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的制作分媒體處理和腳本編寫兩大部分，前者對(duì)教師的制作要求較低，能簡(jiǎn)單處理一些常用的媒體工具即可，但網(wǎng)絡(luò)課件由于其強(qiáng)大的交互特性，使得課件制作者又要具備一定的腳本編寫能力，這也是課件的核心思想體現(xiàn)。所以這讓許多教師被拒之門外。另一方面，即使所開發(fā)的課件具有一定交互性，如何讓普通使用者能順利使用，其操作的簡(jiǎn)便性與使用者的耦合度也是非常重要的。這就需要課件制作者特別是信息技術(shù)教師在平時(shí)能經(jīng)常編寫一些簡(jiǎn)單的小程序，多學(xué)習(xí)主流網(wǎng)站所采用的腳本技術(shù)和開源代碼，加強(qiáng)自身開發(fā)能力和綜合素養(yǎng)。

排除主、客觀因素干擾網(wǎng)絡(luò)課件在實(shí)際使用過程中，受到硬件、環(huán)境等因素影響較多，特別是在使用開放型網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，教師的控制相對(duì)較弱，加之前期準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，使用課件要求較高，這些因素都會(huì)導(dǎo)致使用者產(chǎn)生打退堂鼓的想法。所以，使用者要看到網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)所在，多嘗試、多摸索、多交流，只有克服內(nèi)心的恐懼心理才能逐漸喜歡，并熟練掌握和應(yīng)用，感受到網(wǎng)絡(luò)課件所帶來的強(qiáng)大力量。

4 小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（教研）的進(jìn)行與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用也越來越頻繁，其應(yīng)用的深度和廣度是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深層次發(fā)展的重要因素，也是在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)所追求的一個(gè)目標(biāo)。在新技術(shù)、新模式不斷推陳出新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)課件必將擁有更廣闊的天地。

[1]劉書艷，許忠元.基于Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的Web課件設(shè)計(jì)[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007(3)：97-99.