基于網絡教學模式下的網絡課件設計與開發策略

◆沈兵

作者：沈兵，研究方向為中小學信息技術教學和網絡技術，余姚市教師進修學校（315400）。

網絡課件，作為教學課件的一種新形式，伴隨著網絡的推廣應運而生。特別是近幾年在新課標推動下網絡教學（教研）的興起，使課堂教學的教學設計和手段發生了巨大變化。而網絡課件的設計與使用無疑是實現這一教學模式順利開展的基本途徑和保障。

2013年8月19日，浙江省信息技術學科網絡學習平臺（http：//xxpt.xxjs.zjer.cn）正式開通上線。作為與浙江省中小學信息技術學科教材相配套的官方網絡學習平臺，信息技術學科網絡學習平臺將網絡學習直接引入課程教學環節，改變了傳統教學活動的組織形式，實現了課堂教學與網絡學習的深度融合。這一平臺的推出極大豐富了課程教學資源，對進一步推動網絡教學和基于這一平臺下開展的網絡學習注入了新鮮血液。

毋庸置疑，在實施網絡教學過程中，豐富而又具針對性的教學課件無疑是重要的教學媒介，而利用網絡優勢，設計和開發有效的教學目標，充分調動學生學習積極性，培養和提升學生綜合素養的網絡教學資源，有著傳統教學課件無法替代的優勢，在網絡教學中扮演橋梁的作用，是確立網絡教學有別于其他教學方式的關鍵要素。

1 網絡課件的特點和優勢

傳統教學課件在內容選擇和操作方式上側重于演示為主，或加入一些聲、像等表現形式作為輔助，按既定的順序作幻燈片式演示而已，缺少交互和動態生成，使用效率低下。而網絡課件徹底改變了這一現象，在網絡技術的運用下，從教學內容的安排、內容呈現、教學策略、學習方式、評價反饋等各方面都發生了重大改變，充分體現了運用現代網絡技術的優越性在開展網絡教學過程中帶來的深刻變化。

目前，網絡課件主要采用基于Web技術為載體的表現形式，除了繼承Web的基本特性外，與教學的結合更豐富了它的內涵，其基本特點主要表現如下。

共享性資源共享性是網絡的基本特征，也是網絡課件最重要的特點。一般而言，將網絡中與教學相關的資源稱之為網絡教學資源，它包括網絡環境資源和網絡信息資源。

傳統的教學課件由于先天不足，只能局限于單機或部分領域使用，其教學資源無法被其他用戶共享，主要指早期的音像資料和實物教具等。而基于Web的網絡課件是一個建立在B/S結構模式下的頒布式信息系統，信息的跨區域、跨平臺不再是一個問題。

異步性傳統教學課件必須依賴于教師的操作，所有學習者同步劃一地跟著教師的進度走，學習進程受到限制。而網絡課件則擺脫了這一束縛，學習進度可以自主調節（也可以教師控制），學生掌握了學習的主動權，在確保完成教學目標的前提下，完全可以進行異步教學，讓學困者得到更多的反復練習，而讓能力較強的學生學到更多的知識。

交互性交互性或互動性是教學設計中所追求的目標。傳統教學課件由于本身固有的局限性，重演示而弱交互。而開展基于Web技術的網絡教學下，學生不但可以進行教師預設的人機交互，還可以與同伴、教師等進行人際交互。

2 網絡課件的開發過程和設計策略

基于Web技術的網絡課件開發主要涉及Web開發和教學兩個方面的有機結合。以小學信息技術網絡課件《鍵盤里的數字》（http：//www.hmdjsjy.com/6/）為例，可以將課件的開發分為以下四個階段（圖1）。

圖1

分析階段這一階段是課件設計的前期準備階段，需要對Web資源和課程目標作充分的認識，主要包括：分析教學內容，確定教學目標和任務；分析學生已有的認知經驗和操作能力，確定課件設計的難易和層次；了解已有的網絡課程資源對本課件的借鑒和幫助；確定為設計制作本課件而采用的最佳課件制作工具和媒體素材等。

如在開發《鍵盤里的數字》網絡課件時，首先確定該課的教學目標：讓學生認識小鍵盤區的數字排列，掌握輸入數字的正確指法，提高輸入數字的速度，培養處理和加工信息的良好習慣?；趯W生平時數字錄入頻率較低，數字鍵盤區使用極少，又由于缺少一款較好的數字練習趣味教學軟件，結合上述分析，采用創設主題情境下的數字鍵盤教學。本網絡課件以學生感興趣的神舟十號飛船為主題，通過相關資料的了解及關鍵數字的說明，在創設的情境中爭做小小宇航員，在循序漸進的指法練習下逐步掌握數字輸入的正確方法，提高錄入的速度和正確性，在愉快、輕松的主題環境下完成教學目標。

此外，教師需要準備關于飛船的基本信息資料，包括視頻、圖片、文字等，并確定以Web為信息載體的網絡課件類型。

當然，在分析階段還應充分考慮以下因素。

1）最大限度滿足學生在獲取資源上的要求。基于Web技術開發的網絡課件，利用網絡的巨量信息資源，科學、合理、最大限度地為學生做好學習資料的前期準備。課件的設計不能簡單機械、無味無趣，需盡可能地搜集相關的資料來豐富和支撐課件內容和形式。

2）合理配置，發揮資源利用效率最大化。網絡課件的使用依賴于資源的配置和網絡的性能。因此，在開發課件的分析階段應充分認識該課件對資源的配置和網絡的需求情況，優化資源配置，減輕對系統資源的運行壓力，盡可能用最低的配置需求完成資源利用效率的最大化。

設計階段 網絡課件的設計階段主要包括系統整體結構設計和教學內容設計。在這個階段里主要解決課件的編排方式、內容的劃分、結構布局等任務，是整個課件系統的核心階段，設計的策略與編排將直接影響到課件的應用效果。

1）系統整體設計。

①系統功能和結構設計。該設計確定本課件所需要達到的功能和目的，包括需要考慮到教師的操作與學生的使用、界面的設計和開發、導航設計等多種因素。在平臺選用和腳本編寫方面要盡可能適合使用者的操作習慣；在媒體呈現方面要做到簡明扼要，以最小的系統消耗換取資源使用效率的最大化。

②頁面結構設計。在具體設計過程中，教學內容按怎樣的方式呈現，關系到教學效果的優劣。這就需要設計者考慮到教學內容的頁面結構布局。基于Web技術的課件頁面布局主要采用以下三種結構。

a.序列型。該頁面結構類型適用于按時間順序或按操作難度從易到難的順序設計，強調知識點或技能的前后順序聯系（見圖2）。如《鍵盤里的數字》在設計中便采用該頁面結構，因為在課堂中主要完成數字鍵盤操作的技能掌握，情境設計采用由易到難層層遞進，由練習簡單數字輸入到大量數字錄入，再到在規定時間內完成數字輸入，環環相扣。在學生操作進程中，教師可以對總體進度進行控制，防止教學進度混亂；學生也可以返回上一頁進行重復練習和鞏固技能，體現了在總體過程控制下的學生自主學習。

b.樹狀型。該頁面組織結構相對于序列型而言，適用于教學內容模塊之間無前后關系，學生可以在系統首頁（HomePage）目錄頁面下自主選擇模塊進行學習，通過頁面間導航進行模塊跳轉（見圖3）。

圖2

圖3

c.蛛網型。很多情況下，教學內容之間互相關聯，學習者可以自主選擇從某一知識點出發進行各頁面的跳轉。該頁面結構類型屬于開放型，需要設計者考慮與教學內容相關的許多資源，可以設計成Intranet型學習網站，也可以設計成與Internet相連的互聯網課件。許多主題網站便屬于該結構類型，如環保型網站、科技知識網站等（見圖4）。

圖4

此頁面結構完全依賴于HTML的超鏈接技術，將無序的知識點通過鏈接組織起來。

2）教學內容設計。內容設計依賴于教師對教學內容的理解和對網絡環境的認識，與傳統教學設計相仿。通常情況下，可以進行以下幾個環節的設計。

①創建主題。把教學內容融入創建的主題情境下，使得學生在不知不覺中得到知識和技能的發展，是開展情境教學的目標，也是廣大教師樂意采用的教學方式。因此，網絡課的設計同樣需要在一個主題下開展教學。

②內容劃塊。知識點的劃分和任務的細化需要做到合理規劃。在頁面設計中做到內容細化、結構清晰，將一個大的任務細化成多個小任務頁面，通過鏈接組成一個整體。

③自主學習設計。網絡課件的應用使學生自主學習有了更廣闊的天地。因此，在內容設計過程中，要有意識地將教學知識點設計成讓學生可以通過自主學習，跳一跳就能夠學會的頁面片斷。如《鍵盤里的數字》中將本課要了解的知識點和需要掌握的技能技巧，通過相互幫助、知識小卡片等多種形式，隨時可以讓學生點擊學習，而這些小技巧、小幫助等設計形式就需要教師在設計時考慮進去，因為它能替代教師的講解，使學生可以完全開展自主學習。

④合作學習設計。新課程提倡合作學習，而網絡課件能夠很好地實踐這一理念。它要求學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，明確責任及分工，充分關注教學中“人”的因素，強調人與人之間的合作，是一種具有實效的教學組織形式。

在《鍵盤里的數字》設計中，學生自由組合成一個個宇航小分隊，開展組內的任務訓練，當所有隊員達到要求后，小分隊便可以開啟征程。在這一過程里，隊員之間可以相互幫助，或發出請求得到教師幫助等。這樣的設計充分利用了網絡的互動性，提高了合作學習的有效性，學生在團隊合作中體驗到了合作帶來的成長快樂。

此外，內容設計需要考慮的因素還有許多，如內容的媒體表現形式、界面的設計、測試評價設計等。

制作階段 網絡課件在具體制作階段與普通課件制作類似，需要搜集和整理相關的素材資料，包括文字、聲音、視頻等多種媒體資源。在此基礎上選用合適的開發工具進行有效的資源整合并最終形成課件。而網絡課件由于其網絡的特性，使得在制作過程中需要考慮更多的因素。

1）媒體的選擇和處理。在媒體的選取上，盡量少出現大段文本（資料介紹除外），以簡潔、醒目的標題文字為主；圖片以適合屏幕的分辨率進行壓縮處理，特別是在網頁中盡可能被重復利用，以減少圖片下載對網絡的阻塞；如需要視頻播放，則采用以wmv、flv為代表的流媒體技術。這就要求教師了解和掌握多種媒體制作和轉換軟件。

2）腳本編寫?；網eb技術的網絡課件，除了豐富的資源和多種媒體兼容功能外，還有強大的后臺腳本管理功能，是網絡課件的核心與靈魂。程序的加入使人機互動成為可能，也使課件變得更智慧和更具實用性。因此，要求開發者編寫程序時選擇合適的算法，提高代碼的重用率，在保證運行不出錯的前提下進一步提高課件的人性化。

測試階段 這一階段是測試課件最終是否可用，檢驗是否達到預期目標的重要環節。它包括整體運行狀況檢測，網絡壓力測試、頁面鏈接是否有誤等多種檢測項目。另一方面，通過測試，將存在的問題反過來重新進行分析，根據所反饋的信息再次進行分析和設計，促進課件更加穩固和完善。

3 網絡課件在開發和應用中存在的問題

由于網絡課件相對于傳統課件在資源建設、開發周期、應用環境等方面要求較高，所有在實際開發和使用過程中會出現許多問題，這也制約著網絡課件發展的進程。因此，需要在以下幾方面對這些現象進行分析和解決。

資源庫建設傳統課件伴隨計算機進入課堂而不斷發展，已經積累了大量的可用資源。而網絡課件由于起步較晚，可借鑒或直接使用的課件較少，因此，在使用的推廣性上受到限制。而文章前面所提到的“浙江省信息技術學科網絡學習平臺”的推出，可以在一定程序上進行彌補。除了文本、聲音、視頻等原始片斷素材外，最好多積累具有相對單一功能的積件模塊，如上傳模塊、評價模塊等，這樣可以使開發者像搭建積木一樣輕松進行課件組合，使網絡課件的開發周期縮短。

開發能力和使用技能的培養網絡課件的制作分媒體處理和腳本編寫兩大部分，前者對教師的制作要求較低，能簡單處理一些常用的媒體工具即可，但網絡課件由于其強大的交互特性，使得課件制作者又要具備一定的腳本編寫能力，這也是課件的核心思想體現。所以這讓許多教師被拒之門外。另一方面，即使所開發的課件具有一定交互性，如何讓普通使用者能順利使用，其操作的簡便性與使用者的耦合度也是非常重要的。這就需要課件制作者特別是信息技術教師在平時能經常編寫一些簡單的小程序，多學習主流網站所采用的腳本技術和開源代碼，加強自身開發能力和綜合素養。

排除主、客觀因素干擾網絡課件在實際使用過程中，受到硬件、環境等因素影響較多，特別是在使用開放型網絡課件時，教師的控制相對較弱，加之前期準備時間較長，使用課件要求較高，這些因素都會導致使用者產生打退堂鼓的想法。所以，使用者要看到網絡課件的優勢所在，多嘗試、多摸索、多交流，只有克服內心的恐懼心理才能逐漸喜歡，并熟練掌握和應用，感受到網絡課件所帶來的強大力量。

4 小結

隨著網絡教學（教研）的進行與發展，網絡課件的應用也越來越頻繁，其應用的深度和廣度是影響網絡教學深層次發展的重要因素，也是在設計網絡教學時所追求的一個目標。在新技術、新模式不斷推陳出新的網絡時代里，網絡課件必將擁有更廣闊的天地。

[1]劉書艷，許忠元.基于Internet網絡教學的Web課件設計[J].聊城大學學報：自然科學版，2007(3)：97-99.