淺析文言文與素質教育的關系

文言文在中學語文教育中一直占有一席之地，可以說是經久不衰。在素質教育的大背景下，我們又該怎樣教文言文，筆者參照《中學語文教學大綱》的特點，從素質教育所涉及的多個方面及中學語文教學所涉及的文言文內容來看文言文與中學生素質教育的關系。

“文言文在我國歷史之悠久是白話文無法比擬的，它所承載的中華上下五千年的文明也是我們無法逃避的。文言文本身所具有的言簡易賅的特點也有其無法超越的優(yōu)勢。”[1]中學生閱讀、學習文言文，一方面可以提高自身語文素養(yǎng)，另一方面還能培養(yǎng)自己的語文應用能力和一定的審美能力甚至是探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。文言文是民族文化的精華，學習它可以培養(yǎng)學生良好的文化氣質，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)愛國主義精神。中學文言文最終的目的是要求學生能了解傳統(tǒng)文化，探求每篇精選出來的古文所包含的深層次的意義。

許多教育專家指出了當今中學生素質和能力的缺陷，大致概括為：1.缺乏獨立能力。他們不知道如何去獨立學習、獨立思考、獨立創(chuàng)新、獨立勞動和獨立生活。當然，這與現(xiàn)在的中學生普遍是獨生子女，很多事情都被人準備好了，很少有機會自己獨立去做有關系。2.心理承受能力差。許多中學生遇到挫折或是不如意的事，往往不知所措，灰心喪氣，怨天尤人，甚至走極端。

中學生正處于青少年時期，是人的各方面發(fā)展、成型的關鍵時期。人的素質大致分為為生理素質、心理素質和社會文化素質。再細分可分為思想道德素質、身體素質等。文言文的“有用之處”就在于潛移默化的影響著素質教育。

加強素質教育，思想道德素質教育很重要。道德是不成文的法律，法律是最低限度的道德。古人早就為中華民族贏得“禮儀之邦”的盛譽。古人追求精神境界，把道德理想的實現(xiàn)看作是一種高層次的需要。他們對個人的思想道德非常重視并且要求嚴格。如明朝黃紹在《明道篇》中說，為了提高自己的道德品質，他經常“悔恨發(fā)憤，閉戶書室，以至終夜不寐，終日不食，罰跪自擊，無所不至”。還“以繩系于臂，又為木牌，書當戒之言藏袖中，常檢之以自警”，“如此數(shù)年僅免過咎，亦不能無錯心之萌。由此蓋知習氣移人之易，人心克己之難――今不覺白首，數(shù)十年，猶未足以純道明德，其可懼如哉”。[2]古人的思想主要是強調集體的精神和社會、民族甚至是國家的愛國主義思想。如“威武不能屈，貧賤不能移，富貴不能淫”（《孟子。滕王公下》）的思想；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“仁愛”的原則及人際關系和諧，如“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”（《孟子。離婁下》），“己所不欲，勿施于人（《論語。衛(wèi)靈公十五》），倡導人倫的價值。重視個人在人倫關系中應該盡的道德責任，重視道德的實踐，孟子提出：“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”（《孟子。滕文公上》）強調修養(yǎng)的重要性……這些思想拿到現(xiàn)在仍然實用。

素質教育當然也離不開心理素質教育。尤其是現(xiàn)在，心理素質教育越來越受重視。被選入中學語文課本的文言文多是思想內容純正的作品，它們表達了古人對真善美的執(zhí)著追求，浸潤其中，涵泳體味，會使人無形中受到熏陶、感染，形成健全的人格。其中《生于憂患，死于安樂》就是一篇鼓勵人勇敢面對挫折的心理教育名篇。它使中學生能夠知道“故天將降大任于使任也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心任性，曾益其所不能。”“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色。發(fā)于聲，而后喻。”文章的最后總結出“然后知生于憂慮，而死于安樂也”的至理名言。[3]中學時期是心理發(fā)展的重要時期，如果不能針對學生所困惑的心理問題給出好的指引，很可能會影響人的一生。然而引用經典文言文來告訴中學生比用現(xiàn)代白話文更有效，讓中學生知道：自古以來人們就會遇到這樣的問題。而不是自己唯一的不幸、與眾不同。

人的各方面素質不是孤立存在的，他們也互相制約、相互依存。如健康、積極、高尚的審美情趣，有助于形成高尚的道德情操。心理素質影響思想道德素質；身體和心理不可分割，所以心理素質教育一方面可以培養(yǎng)良好的心理素質，另一方面也促進著身體素質的發(fā)展和提高，使身心和諧發(fā)展……有些影響更是潛移默化的。各方面素質協(xié)調發(fā)展，互相促進。由此各方面素質都得道了提高。

至此，我們通過對中學語文教材中文言文篇目的分析和中學生素質教育各方面內容的分析，清楚地看出文言文對中學生素質教育具有推動作用！有人說，掌握祖國的語言好比得到了一把打開本國文化的鑰匙。那么，就讓我們教師，幫助孩子們打開一扇窗戶、鋪開一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話！讓我們祖先的文化活在孩子們的心中，融化在他們的血液里！

參考文獻：

[1]黃謹.初中語文課程目標中文言文教學目標發(fā)展分析[M].人民教育出版社，2007.

[2]黃紹.明道篇[M].中華書局，1959.

[3]孟軻.孟子[M].遠方出版社，2006.

（王克風 江蘇省蘇州外國語學校 215000）endprint