“聽說讀寫”教學中培養學生創造思維能力之探討

培養中學生創造性思維的能力，是新課程理念的核心所在。中學語文教學在培養學生的創造性思維上有著得天獨厚的條件。本文努力通過具體的語文教學實踐，探討語文課堂教學中對學生的創造性思維能力培養的方式方法，還學生一個自由的思維空間，給學生一個民主的思維場所，使創造性思維能力得到充分發展。

一、在聽的能力訓練中開發創造思維能力

聽別人的話語不僅要能夠把握說話人所表達的正確觀點，學習好的表達技巧，同時也要能夠對錯誤的觀點、失之恰當的內容持批評態度；對條理紊亂不合語法規范的語言表達能加以鑒別，并在察非質疑的基礎上提出自己的認識和見解。所以在聽的教學訓練活動中，要善于引導學生通過質疑求真、推導辨析、“是”中尋非、擴充聯想等途徑去尋求新認識，才可使思維的創造性得到培養和發展。

聯想是形成聽的活動創造思維能力的核心，也是形成聽知創造思維的主要手段。聽者將聽到的內容，如果能憑借聯想這一手段，進行由此及彼的比較、回憶和生發，從而引出新的思想、形象和意境等，使思維上升到創造性的高度。例如學生在閱讀教學中學習《孔乙己》，聽老師有關孔乙己屢試不中、落得個窮困潦倒的可悲下場的講述，了解到科舉制度的罪惡。若稍經點撥，學生就可聯想到《儒林外史》中的范進，年邁中舉而驚喜若狂所演出的既可笑又可悲的鬧劇，便會從另一個方面了解到封建科舉制度對知識分子毒害之深的情況。這樣由孔乙己的不第想到范進的高中，從兩相對比中將思考引向了深化，使思維具有創造性的因素。

二、在說的能力訓練中開發創造思維能力

由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說話往往缺乏主動性和積極性。為此教師對學生進行說話的訓練時，就要努力創造寬松的環境，減輕學生的心理負擔。一方面要從教學訓練出發，設置一種訓練學生說話膽量的特定環境，鼓勵他們放開膽子說，使之形成豐富的臨場經驗。如結合整體教學設計多安排一些課堂討論、擬題引辯、即興講演、搶答競賽等各種形式的說的訓練。另一方面要根據學生的愛好特長，鼓勵學生用自己的話“說”，并充分體現每個學生的思維個性。而創設語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦法。通過舉辦“文學角”、“興趣小組”等，把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環境中無拘無束地發揮想象力并進行創造。總之，在說話教學訓練活動中，要創造一種有利于質疑求新、敢于爭論、善于標新立異和勇于發表不同見解的環境，才能有效地開發和培養學生的創造思維能力。

三、在閱讀能力訓練中開發創造思維能力

讀，不僅僅是收集信息，吸收信息的過程，也是通過理解、加工獲取新知的過程。因此，從閱讀過程中挖掘創造思維能力的因素，是有效訓練學生創新思維能力的途徑之一。

在閱讀教學中，特別是閱讀起始課的教學中，教師要善于通過科學而巧妙的教學心理環境的創造與導課的設計，使學生迅速排除各種心理干擾，心境立刻得到凈化，并把它帶進閱讀活動中去。在導讀過程中，教師應善于將教材中最能引起閱讀興趣的知識、足以啟迪思維的“文眼”、易引起爭論的問題等，像“新片預告”一樣拋給學生，并將激發起的興趣引導到對閱讀目標的追求和對閱讀結果向往的軌道上來。

在閱讀過程中，教師要進一步設置好教學的轉換坡度，通過富有層次性的引疑、搭橋式的設問與解疑等，使學生閱讀的心境始終得到保持。這樣，才能為閱讀創造思維的引發和發展奠定最佳的心理環境基礎。

閱讀創造思維的形成，一方面是在閱讀過程中，能進行創造性的理解和新的發現，而另一方面能將閱讀中產生的新見解遷移到寫作中并表達出來。一要多寫讀后感，從對閱讀內容的精華提取分析中，寫出評論或雜感等，這樣才會在理解深化和擴展生發中提煉出新的見解。二要將在閱讀中提取到的有價值的材料借鑒到寫作中去。它包括內容和技巧兩方面的借鑒：技巧方面的借鑒，是由學習模仿逐步過渡到創作；內容上的借鑒，是從援引所讀材料中某一觀點或題材內容進行立意，由借意到創意練意，并將在閱讀理解過程中引發出的新的聯想和想象，引入到寫作的構思中去，使之形成一種全新的創造性表達。

四、在寫作訓練中開發創造思維能力

寫作的創新意識，主要指寫作中觀念上有新的突破，題材上有新的拓展，表現手法上有新的探索。所以在寫作教學過程中要根據整體教學設計，多設置一些有利于激發創作的寫作訓練，這樣學生不僅會在訓練中萌發創新意識，而且會形成真正有助于寫作的實際創造力。經常進行一些想象作文、質疑作文、幻想作文等各種類型的寫作訓練，能使學生在一種具有針對性的特定訓練中，開拓思維空間，引發創造的興趣，使寫作中的創造想象力變得豐富、超常，思考變得新穎、奇特。

在寫作教學過程中，教師要注意培養學生的批判性思維。引導學生對復雜的社會現象、各種人與事物進行科學地分析、評判，對習慣的見解甚至名人結論大膽質疑，并從質疑中提出自己的獨特認識，進而在改造、組合的思維加工制作過程中，進行創意的表達。教師要善于培養學生的問題意識，開闊思考問題的路徑，鼓勵獨辟蹊徑，從各自的角度提出命題，進行新的立意和選擇自己得心應手而又不同一般的表達方式，這樣寫出來的文章不僅有新意，而且富有個性。

（王毅 福建南安市金淘鎮僑光中學 362314）endprint