《沉郁頓挫的杜甫詩》教學實錄

一、目標確定課

師：同學們自由朗讀《沉郁頓挫的杜甫詩》專題四首詩。

（投影）

導師考核制下高中生語文“導——學”式自主學習能力培養策略研究

——以教學《沉郁頓挫的杜甫詩》為例

師：今天我們的課題是“導師考核制下高中生語文“導——學”式自主學習能力培養策略研究”，請大家找出這個題目的中心詞。

生1：導師考核、“導——學”、自主學習能力。

師：我們首先進行第一個環節，課前準備環節。

（投影）前期準備，課上考核：

1.每人準備好《高中語文課程標準》《語文考試大綱》，并篩選出關于詩歌教、學、考的要求，形成自己的學習目標；

2.每人準備一本《古漢語常用字字典》，逐字查詩的解釋并質疑；

3.查找“表現手法”“表達技巧”“誦讀方法”等術語概念；

4.熟讀四首詩。

師：第一項準備，準備《高中語文課程標準》和《語文考試大綱》，《高中語文課程標準》是老師教的根本。《語文考試大綱》是我們三年后將要參加的高考的命題的重要規范。兩樣都準備好的請示意。

（生舉起《高中語文課程標準》和《語文考試大綱》示意。）

師：全都有！好的。

師：我們齊讀四首詩。

（課代表起頭，大家齊讀課文。）

師：讀得不錯。下面我們來嘗試確定目標。

（投影）學生確定學習目標步驟：

1）查找《高中語文課程標準》中關于詩歌學習的要求；

2）查找《語文考試大綱》中關于詩歌考查的要求；

3）查找專題語等教材目標要求；

4）復習“意象法”知識；

5）學生形成自己的學習目標，包括必選目標和自選目標兩類。

師：我們確定本節課的學習目標將有這五個步驟，這五個步驟幾乎是所有的語文課制定學習目標的步驟，稍加修改甚至可以成為別科制定學習目標的步驟，若從中吸取知己知彼策略可幫助制定人生目標等。我們先來完成第一步。

生2：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。”

師：請劃出其中的關鍵短語。

生2：表現手法，用于分析和理解作品。

師：很好！“用于”兩個字十分重要，準確點明了背景材料的作用。

師：我把你找出的這些內容梳理了一下：

（投影）1）查找《高中語文課程標準》中關于詩歌學習的要求；

二、課程目標

感受·鑒賞目標：“努力提高對古詩文語言的感受力”

“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。”“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。

三、實施建議之教學建議

古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。

師：關鍵短語主要有“表現手法”“用于分析和理解作品”“誦讀古代詩詞”“背誦名篇”“自行解決閱讀障礙”。

師：我們再看《語文考試大綱》。哪一部分提出了關于詩歌考查的要求？

生3：“考試的范圍和要求”中“古代詩文閱讀”部分全是。

師：我們一起來找出關鍵詞。

（投影）2）查找《語文考試說明》中關于詩歌考查的要求；

甲、必考內容（二）古代詩文閱讀 能閱讀淺易的古代詩文。

1.識記A 默寫常見的名句名篇 名句不限于教材內容。

2.理解B ①理解常見文言實詞在文中的含義

②理解常見文言虛詞在文中的用法 常見文言虛詞：而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之、且、若、何

③理解與現代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

④理解并翻譯文中的句子 以直譯為主，并保持語意通暢。注意原文用詞造句和表達方式的特點。

3.分析綜合C ①篩選文中的信息

②歸納內容要點，概括中心意思

4.鑒賞評價D

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。注意傳統文化底蘊和表現手法。

②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

生4：默寫、實詞、虛詞、句式及用法、翻譯。

生5：篩選信息、歸納要點、概括中心、鑒賞形象、表達技巧、表現手法、思想內容、觀點態度等等。

師：我們把以上要求的關鍵詞分類會發現前面是知識積累。后面內容主要指向詩文的三塊核心要求，分別是“寫了什么”，“為什么寫”和“怎么寫的”，即“意”“象”“法”。

（投影）3）查找教材專題語；

韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”杜甫是盛唐詩壇另一顆耀眼的巨星。他一生坎坷，卻憂國憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉衰的歷史巨變，表達了崇高的仁愛精神和強烈的憂患意識，因而被稱為“詩史”。他集前代詩歌藝術之大成，形成了韻律完美、沉郁頓挫的獨特風格。被尊為“詩圣”的杜甫，為后世的詩歌藝術樹立了博大精深的光輝典范。

師：這些內容在教材的哪里？

生齊：教材第26頁。

師：“詩史”，記錄唐代由盛轉衰的歷史巨變，崇高的仁愛精神和強烈的憂患意識。這段專題語其實是在提醒我們在重視“知識貯備”的同時，也不能忽視詩文背后的“生命的力量”。endprint

師：還有一段材料，也是來自于教材。

（投影）4）查找卷首語——致同學；

鑒賞唐詩宋詞，是探尋“美”的歷程。你可以鑒賞它的“形象美”——外在的形象，精神的形象，豐富的意象，多樣的意境；你可以欣賞它的“語言美”——豪放飄逸，沉郁頓挫，清空騷雅，密麗質實；也可以賞析它的“技巧美”——象征比興，渲染烘托，虛實結合，動靜相生……

師：“沉郁頓挫”是杜甫詩歌已有定論的風格特征，那我們可以通過本專題四首詩的學習更深入的理解“沉郁頓挫”的內涵，在閱讀中把主觀感受與作品的藝術境界統一起來，在審美享受中達到情感的共鳴和情操的陶冶，從而更深刻的理解杜甫詩歌的“美”的意境。

師：下面我們一起復習一下“意象法”知識。

（投影）5）復習“意象法”知識

意，即“為什么寫”，主體是“情”與“理”。

象，即“寫了什么”，大致分四類——物、景、人、事。

法，即“怎么寫的”，大致分四類，A類是表達方式，B類是表現手法，C類是修辭方法，D類是結構方法。

師：下面進入目標設定環節。大家根據以上提示確定自己學習《沉郁頓挫的杜甫詩》的目標。

（學生在活頁紙上寫自己的學習目標。）

師：下面以四人小組為單位，指定某生記錄，匯總認同率高的學習目標，推薦到課代表處。

（學生小組討論，某生記錄，提交課代表）

課代表匯總交老師投影：

（投影）

1）誦讀 讀準讀通，感受意境、形象，陶冶精神和審美愉悅；

2）使用工具書，自行解決閱讀中的障礙并積累（初步了解杜甫的生平事跡及其所生活的時代背景）；

3）鑒賞詩歌的“象”（物、景、人、事）；

4）鑒賞詩歌的“意”（思想和情感態度）；

5）鑒賞詩歌的“法”（形成“沉郁頓挫”詩歌風格的表達技巧等）；

6）背誦（《旅夜書懷》《詠懷古跡》《客至》），熟讀（《兵車行》）；

7）自選目標。

師：這些是根據我們的課程標準、考試說明、教材、意象法等四大外部要求和自己需求，分五個步驟匯總出我們下節課學習《沉郁頓挫的杜甫詩》的目標。這節課就到這里。我們將帶著大家制定的學習目標，進入第二課時——《沉郁頓挫的杜甫詩》學習指導課。

（朱明慧 江蘇省丹陽市第五中學 212300）endprint