關于教學設計對課堂教學有效性影響的幾點思考

每一位老師都希望能上好每一堂課。評價一堂好課可以從課堂教學的有效性及趣味性著手。而一堂好課的首要前提便是課堂教學設計。對課堂教學目標的設定、教學重難點的確定、教學內容的解讀、教學環節的思考、教學活動的呈現及教學方法的選擇、使用的過程就是教學設計的過程。教學設計是課堂所有活動的文本設計，是上課的前提和基礎。毫無疑問，教學設計的有效性就決定了課堂教學的有效性，教學設計的活動設計同樣也決定了課堂教學趣味性。現結合相關教學設計，談談筆者在教學設計時對課堂教學有效性的幾點思考。

一、鮮明的教學目標

一堂課的有效性取決于課堂時間分配的有效性，在有限的時間里只有突出每一節課的主要內容，才能更好地實現高效課堂。準確而鮮明的教學目標將直接關系到課堂的主體內容。因此，教學目標的明確，教學重難點的確定是每一位老師備課的第一步，更是最重要的一步。

筆者將《青玉案·元夕》的教學重點放在了“那人”這一意象的鑒賞，因而在教學設計的主體環節便確定為小組活動，這也將成為課堂的主體內容。

二、高效的導入

導入是學生對課堂的第一印象，是一節課的第一炮禮花。成功的導入設計往往可以迅速捕捉到學生的興趣，創作良好的課堂氛圍，巧妙地切入課堂教學。面對花樣百出的導入方式中，老師們往往會思考究竟哪一種才是最佳導入方式？是情境導入、新聞導入、活動導入還是其他？

首先，教師的語言必須生動而簡潔。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數學內容講得生動、活潑，啟發學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態，從而大大提高課堂學習的有效性。導入只是一個引子，時間應控制在三五分鐘之內。其次，導入的方式需要新穎而巧妙。新穎別致的導入往往能夠讓學生迅速集中注意力，創建良好的課堂氛圍。比如在粵教版高中語文教材必修五第一課《錢》這篇課文的導入，就可以采用活動導入的形式——漢字聽寫大會，讓學生聽寫與錢相關的漢字，如錙銖、孔方兄等等。這樣的導入形式既可以調動學生的學習興趣，同時也補充了關于文本的背景知識，可謂一舉多得。第三，導入必須緊扣文本和背景。高效課堂的每一分鐘都應該是有價值的，而緊扣文本和背景的導入不僅僅符合導入本身的功能，更能給學生打開一扇理解文本的窗戶，誘導學生快速融入情境之中。在《青玉案·元夕》的導入，筆者采用了對聯導入的方式，借助這個導入可以充分讓學生把握辛棄疾的豪放詞風、愛國豪情及所處時代背景，更好地理解詞人的情感。

三、明晰的教學線索

教學線索是一個教學設計的靈魂。教學線索的清晰或是復雜將直接決定課堂教學的高效與否。明晰的教學線索往往可以巧妙的將整個文本串起來，以點帶面，讓人眼前一亮。而教學線索的尋覓過程也是整個教學設計環節當中最勞心費神之處。而在本課的設計當中，根據“是什么——為什么——怎么樣”的思路設計教學環節，即把握詞的內容與形象——情感及意圖——手法及技巧，重點突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過活動促進閱讀與鑒賞，全面鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，找到“那夜——那人——那些話”這條線索分別對應不同的活動設計與意圖。如下所示：

整體感知——朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧

意象鑒賞——小組活動——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨

延展提高——仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話——生動與形象

四、全方位的小組活動

課堂的主體是學生，“有效教學”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。 課堂教學應該以生為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，盡力打造高效課堂。以生為本在課堂教學中便體現為小組學習、小組合作、小組探究，因此小組活動的設計決定課堂教學的有效性。

首先，有效的小組活動對于學生來說應該是零門檻的。任何水平層次的學生都能參與并得到鍛煉和提升。在“那夜”這個環節中，筆者采用了一個挖空填詞的方式，那是一個（）的夜晚。這樣，文學功底較強的同學便會用到萬人空巷、千盞明滅等詞匯，而即使是較為內斂的學生也可以輕松地找到合適的詞。其次，有效的小組活動應該是新穎的。在任何領域，創新都是受人歡迎的，教學也是如此，而因循守舊的活動方式只會讓學生喪失學習的興趣。第三，有效的小組活動應該是開放的。學生的創造力永遠是無法預設的，而一個既定的答案往往會讓整個討論的過程失去其本身的價值。因此，開放的小組活動才能夠激發學生的創作力和想象力，答案永遠是豐富多彩的。最后，有效的小組活動應該是好玩的。在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養學生的學習興趣。因此設計出新奇好玩的小組活動，更能充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性。

五、有效的多媒體輔助

在語文教學過程中，良好地運用多媒體輔助教學不僅僅可以讓充分展示課堂內容，更能滿足學生的需要，突出教學的重點。反之，過分的依賴多媒體則將喧賓奪主，喪失課堂本身的魅力，讓學生失去學習的興趣。因此，在制作幻燈片或其他多媒體輔助時應盡量簡潔高效。

總而言之，課堂教學設計是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，而有效性是課堂教學的生命。在課堂教學中要確立學生的主體地位，認真發揮教師主導作用，既要注重調動學生的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。從無效到有效，再到高效，教學設計的有效性是前提，是基礎。鮮明的教學目標、高效的導入、明晰的教學線索、全方位的小組活動、有效的多媒體輔助都是有效教學設計的重要環節，有效且有趣的教學設計會讓課堂教學鮮活而高效！

（臧青 廣東省廣州市廣外附設外語學校 510450）endprint