合理利用心理效應提高政治教學效率

郭琪

〔關鍵詞〕 政治教學；心理效應；教學效率；教學氛圍；

學習動力；潛能；交流；求知欲

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0056—01

在新課程改革背景下，如何激發學生學習興趣，做好政治教學工作，成為廣大政治教師積極探索的問題。筆者認為，在政治教學中，教師應合理利用多種心理效應，用“心”打造高效課堂，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學效率。

一、利用“圓桌效應”，營造和諧的教學氛圍

在國外，一些人熱衷于在中國餐館進行會餐，因為在圓桌旁就餐容易形成“融洽的氣氛”，使就餐者產生“親切的關系” 。人們把對圓桌所產生的心理效應稱為“圓桌效應”。在政治教學中，利用“圓桌效應”，并非讓學生圍著圓桌就座，而是要營造和諧的教學氛圍，減輕學生的心理壓力。教學過程是一種知識傳遞過程，也是一種情感體驗過程。教學氛圍直接影響著學生的情緒，制約著學生的學習效率。教師要放下架子，走下講臺，步入學生中間，充分利用各種積極因素拉近師生間的心理距離，調動學生學習的積極性和主動性，促進他們綜合素養的提高。

二、利用“首因效應”，激發學生學習動力

首因效應是指在第一次交往過程中，形成的印象對雙方以后交往關系的影響。如果這種影響是積極的，則會促進雙方正常交往，否則，就會形成交往障礙。 利用“首因效應”則要求政治教師在第一次授課時要凸顯政治教學的魅力，應聯系學生生活實際，巧妙設計教學內容，營造民主和諧的教學氛圍，感情要真摯，語言要幽默詼諧、生動有趣，以此激發學生的學習動力。只要教師在每一學期、每一單元、每一節課的教學中都能以積極的情感引導學生，并仔細觀察，激發學生的學習動力，促進其良性發展，就會贏得學生的尊重，從而完成教學任務，提高教學效率。

三、利用“自我實現效應”，促進學生潛能發揮

美國著名心理學家馬斯洛認為，人的基本需要分為五類，最高層次的需要是自我實現的需要。在馬斯洛看來，“教育的功能、教育的目的，在根本上就是人的‘自我實現，是豐滿人性的形成，是人種能夠達到的或個人能夠達到的最高程度的發展”。作為教師，要積極引導學生學會自我認識、自我剖析與自我實現。如，可讓學生閱讀政治教材的課題、節題、框題，尋找各自的題眼。學習內容特征讓學生觀察；學習思路讓學生概括；知識結論讓學生驗證；教學難點讓學生突破。讓學生觀察特征、探索思路、尋找方法、概括意義、驗證結論及突破難點，能喚醒他們內心深處的自我，從而促進不同層次學生潛能的發揮。

四、利用“蝴蝶效應”，以“超我”促進師生交流

美國科學家洛倫茲說過：“一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能在美國得克薩斯州引起一場龍卷風。”這種效應被稱為“蝴蝶效應”。對“蝴蝶效應”的擴展理解是：初始條件下的微小變化不斷放大，對事物未來會造成巨大影響。當代青少年學生存在著“傳統人格失效，現實人格失落，理想人格失范”的危機，作為政治教師，必須用自己正確的言行影響、感染、教育學生。弗洛伊德把人格結構分為三個層次，即本我、自我、超我。本我遵循快樂原則，自我遵循現實性原則，超我遵循道德原則。政治教師必須凈化“本我”，控制“自我”，更好地展示“超我”，以“超我”促進師生之間的情感交流，為和諧師生關系奠定基礎。

五、利用“皮格馬利翁效應”，激發學生求知欲

皮格馬利翁效應亦稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”， 指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。美國心理學家詹姆斯認為：“人性中最深切的需要，是被人賞識的渴望。”皮格馬利翁效應啟示教師，要對學生付諸以愛，用發展的眼光看待學生。在政治教學中，雖然不同的學生會有不同的智力特點，在共享教學資源的過程中會出現與教師期望不相一致的地方，甚至相悖，但還是要求教師要善于發現并無條件關注學生，積極利用教學資源，不以學生的回報作為交換條件，要從學生角度思考“我得到老師的什么愛”來反思自身的行為，浸潤學生的心靈，增強政治教學的人文關懷，激發學生的求知欲。

編輯：孟 剛endprint