如何提高小組合作學習的有效性

李宗讓+++李思睿

〔關鍵詞〕 小組合作學習；有效性；規(guī)則；傾聽；表達；

動態(tài)化管理

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0051—01

小組合作學習是以“學生思維在先”為基本原則，通過解疑、強化、概括、總結(jié)四個維度來提高學生的學習效率。以往的小組合作學習常出現(xiàn)學生合作不積極、合作不夠深入等問題，是“合坐”不是合作，所以效率不高。

開課以來，我校大力倡導“主動參與、善于合作、樂于探究”的學習方式，主要通過學生自學、小組合作討論交流，然后匯報展示來完成教學。要提高“小組合作學習”的有效性，就必須搞好小組建設，培養(yǎng)學生合作學習的技能。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談幾點看法。

一、講清合作的規(guī)則

使學生學會必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的優(yōu)點，如何歸納眾人的意見等。不能好的盡管說，差的隨聲附和，造成好的更好、差的更差的局面。而是要把發(fā)言權(quán)讓給學困生，先由學困生發(fā)言、質(zhì)疑，然后由中等生解答，最后由優(yōu)等生進行總結(jié)，這樣才能保證每個學生在交流中學到知識，體驗到合作的樂趣。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

在開始合作時，一些學生不輕易接納別人的意見，對于同學的發(fā)言，很不重視。為此，在課堂上應該要求學生學會三聽：一是認真傾聽每位同學的發(fā)言，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后要認真思考，并做出判斷，提出自己的見解。在這種要求下練習，引導學生養(yǎng)成專心傾聽的習慣，這樣合作就認真了。

三、鼓勵學生表達自己的想法

合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法。為此，教師應利用自主合作的時間深入到小組中，有意識地做一下示范引導，也就是教給學生表達的技巧。時間長了，再讓組長和會講的學生去教其他學生，以此來培養(yǎng)他們敢說的勇氣和表達的技能。對于組內(nèi)的學困生要有意識地提供機會讓他們展示一些比較簡單的問題，讓他們也能體驗到展示帶來的成就感和快樂。除此之外，還可以進行一些全班學生的培訓。如，加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)等生明白，幫助學困生學習的過程，也就是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響到自己，反而能提高自己的水平；給學困生更多的學習、答題匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們樂于參加到小組的學習和探討中來。

四、對小組進行動態(tài)化管理

一個學習小組確定后一定不是一成不變的，必須在必要的時候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學習組長和常務組長的調(diào)整，也包括小組發(fā)展目標的變化。只有及時調(diào)整，才能保證小組學習的有序、正常展開，這樣合作就均衡了。

建設、培訓好每一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂，高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大效益的課堂。應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，也就是先學后教，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。高效有序的小組合作是打造高效課堂的第三步。學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。因而，只有在整個教學環(huán)節(jié)中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現(xiàn)。

在合作學習中，教師在布置完任務后，可穿梭于各小組之間，進行旁聽、指導、幫助或糾正。這樣輕松、活潑而又團結(jié)互助的學習氣氛有利于學生順利完成教學目標，實現(xiàn)課堂的高效。通過教師的有效介入引導，從而更加有效地發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，提高小組合作學習課堂教學效率，達到合作學習能力培養(yǎng)和學習方式優(yōu)化的最佳境界，力爭堂堂高效。

（本文系甘肅省十二五課題階段性成果）

編輯：郭裕嘉endprint