鼓勵自主探究 培養閱讀能力

田鴻周

〔關鍵詞〕 閱讀教學；自主探究；興趣；習慣；問題；氛

圍；訓練

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0076—01

一、激發學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對閱讀有了興趣，學習的內驅力才能被極大地激發起來，產生強烈的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發學生的閱讀興趣有很多方法，諸如創設情境、開展競賽和巧設問題等，都可以達到激發學生閱讀興趣的目的。如，筆者在教學《周總理借書》一課前，翻閱了大量的資料，寫了一篇歌頌周總理鞠躬盡瘁、大公無私的短文，并在課堂上聲情并茂地朗讀此文。當筆者飽含熱淚地朗讀這篇短文時，學生被教師的情緒所感染，也懷著崇敬的心情，體會著總理精神的偉大，學生分析詞句的那種精細程度是前所未有的。

二、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的作用。形成習慣的閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目的。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。所以，在小學階段，教師要下大力氣培養學生認真預習的習慣；一邊讀、一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等。如，《十里長街送總理》這一課一共有兩個難點：一是部分學生對周總理不夠熟悉。二是學生沒有親身經歷過人們自發地聚集到長安街上，送別總理的感人場面。教師在教學時，可以讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，解決授課難點。教師鼓勵學生課前搜集資料，能夠使學生養成閱讀的習慣，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集、整理信息打下基礎。

三、激發質疑解疑的能力

教師在閱讀教學中引導學生質疑問難，能夠清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，質疑問難能夠起到深入理解課文內容，完成主動探究，激活思維及養成求知興趣的作用。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。教師要鼓勵學生敢于對教材中的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。當學生提出問題時，教師應引導學生帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時，還要注意發動學生互助解疑，著力培養學生的自主探究精神。

四、營造民主和諧的氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生在學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中，激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究和爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，學生應是在互相問答、互相討論的活動中，成為能動的學習主體。教師在教學時，要注意傾聽學生的意見，使學生在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同的想法，只有在這種氛圍中，學生才能積極地參與。有位年輕的教師，在進行《麻雀》一課的小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感受到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意您說的是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的。”教師聽后，馬上笑著說：“你讀得很認真，想得也很好。老師的概括看來不準確，那么怎樣說才確切呢？”學生經過討論后得出：這篇課文表現了一種親子之情。

五、強化課堂上的閱讀訓練

閱讀教學是學生在教師的指導下，有序地完成閱讀內容的一種實踐活動，所以其必須注意有效的訓練。首先，教師應以各單元難度較大的講讀課文為例，在閱讀教學中向學生介紹閱讀的方法。其次，搜集難度較大的自讀課文，對學生放手，積極鼓勵并耐心引導，使學生有意識地運用閱讀方法來自編閱讀提綱。最后，選擇有一定難度的課外閱讀材料，讓學生自己閱讀解答，使學生能真正消化學過的知識，熟練運用閱讀方法。當然，教師講析時要舉一反三地講深講透，要著重分析閱讀的“知識、理論和方法”三者在閱讀過程中的具體運用。

編輯：馬德佳endprint