軟式排球技術教學理論的研究

韓君

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 本文借鑒現代教學理論與方法，依據軟式排球技術的特點及教學的基本規律，對軟式排球教學的指導思想、教學順序、教學的重點與難點、教學組織形式、教學方法等五個方面進行了理論思考。

關鍵詞 軟式排球 技術 教學 理論

分析研究軟式排球技術的教學問題，不僅對豐富與發展軟式排球教學理論具有實踐價值，而且亦對進一步推廣軟式排球運動具有實踐意義。基于這樣的認識，本文擬從軟式排球教學的指導思想、教學順序、教學的重點與難點、教學組織形式、教學方法等五個方面展開討論。

一、教學指導思想

依據《體育與健康教學新大綱》關于“……充分發揮體育與健康的教學的綜合功能，……健康第一，……身心得到和諧發展，……”的基本要求，軟式排球的教學的指導思想應科學地表述為：通過軟式排球技術的教學，基本掌握軟式排球發、墊、傳、扣、攔五項技術，建立技術運用意識，培養創新精神和實踐能力，發展競爭與合作意識，養成終身參與身體鍛煉的習慣。

二、教學順序

依據軟式排球技術動作教學的基本規律，技術教學的順序應遵循循序漸進的原則。具體地說，在啟蒙階段，首先進行地滾球、環繞球的單個動作教學，逐步過渡到多人的滾球、環繞球組合動作教學，即熟悉球性，又發展相應的身體素質；其次進行原地—移動—變方向—來球性能（高度、弧度、速度）發生變化的雙手接拋球動作教學。在誘導階段，首先進行簡單條件下的各種接拋球技術教學，其次大量地進行難度逐步加大的各種接拋球動作教學，如移動中變方向的接拋球，以強化軟式排球的各種擊球手法。在入門階段，首先在墊球技術教學的兩次課以后，進行下手發球技術教學，以便進行發—墊技術組合教學和進行最簡單的教學比賽。其次，在傳球教學的三次課以后，進行發—墊—傳技術組合教學，并進行較簡單的教學比賽。再則開始扣球技術教學，并進行發—墊—傳—扣技術組合教學和較復雜的教學比賽。最后進行攔網技術教學，組織發—墊—傳—扣—攔技術串連教學和復雜條件下的教學比賽。

三、技術教學的重點與難點

依據動作技術教學的重點（對某一動作環節的掌握將直接影響整個技術的完成和質量）與難點（在動作技術學習與掌握中最困難的環節）的概念，根據軟式排球動作技術環節的內在聯系和軟式排球技術教學的實踐證明，擊球動作是軟式排球技術中最復雜，亦是最關鍵的動作，它包括擊球手型、擊球點、擊球部位和擊球用力四個環節。

四、教學方法

（一）“學導式”?！皩W導式”是一種從被動的學轉移到主動學，從講授轉移到引導的教學方法。其核心是以學為主體——有組織地引導學生自學，導為主線——在自學的基礎上，教師對學生的學習活動進行引導、誘導和輔導。其操作的基本框架為：教師啟發（講解要點、重點示范、提供練習步驟與要求）——學生自練（體會動作、個別提問與答疑）——指導練習（講解重點、指出共性問題、提供糾正錯誤的練習方法、指導練習）——配對練習（將基本較好的學生與較差的學生結伴練習，在練習過程中教師巡視答疑與糾正錯誤）——評價（每結束一個課目都要對學生的練習質量進行評價）

（二）問題、創新意識培養法。問題、創新意識培養法的基本思想是：在教學訓練的不同階段，依據“生疑一思疑—解疑”的探究規律運用問題情境、挖掘學生潛能，以培養與發展學生問題與創新意識的方法。在教學訓練過程中，對一些涉及技、戰術原理的問題，教師應有意識地創設暫時性的知識“盲點”，啟發引導學生運用比較、分析、綜合等邏輯思維的方法和歸納與演繹等邏輯推理形式，利用增長同、求異、共變思維解決問題，進一步培養問題與創新意識，以及創造性思維。與此同時，安排基礎較好的學生擔任“小教師”，將他們的優勢技能傳授給其他同學，以培養他們的實踐能力。

（三）比賽法。比賽法是一種以競賽的形式為核心進行教學訓練，培養學生學習的競爭與合作意識的方法。其操作的基本框架是：1.將教學訓練的內容有計劃、有步驟、有針對性地融入比賽中去。不論在啟蒙階段、誘導階段，還是入門階段，都應該采用以比賽帶訓練的方法。例如，一般在學習了拋接球和耍球以后，就可以采用啟蒙型教學比賽。在初步學習了發、墊、傳等某一個動作技術以后，就可以作用誘導型比賽。2.在比賽中發現問題。當學生在比賽過程中出現運用非規格化技術擊球或戰術組成不合理的現象或某一個隊失分太快時，教師應在死球時中止比賽。3.針對臨場出現的典型錯誤或問題進行講解，并提出解決的若干種可能性，供學生選擇或要求輸球的整個分析其失分太快的原因。將對解決典型錯誤方案選擇得最完滿的學生替換上場或對失分原因剖析得最合理的隊替換上場。4.對被替下場的學生或整個隊安排專門性的練習或業務討論，或改進其基本技術和技術運用的合理性或解決諸如默契配合、相互保護等問題。5.繼續比賽。采用“鐵打的營盤，流水的兵”教學訓練方式，不僅有助于實現對個人技術在實踐中運用的控制、調整、再控制，而且還有助于了學生的學習的競爭與合作意識的培養。

參考文獻：

[1] 肖德生.軟式排球教學與改革[M].濰坊市新聞出版局.2001.

[2] 孫棟，等.淺談高校排球專項課的“自助式”教學法[J].遼寧體育科技.2002（2）.