高校體育課“三自主”現狀及對策研究

林海強　榮鈺萍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 普通高校“三自主”體育教學模式以其更人性化的教學模式得到了廣泛應用，是我國體育課程改革的重要成果。但隨著教學改革和實踐中也出現了一些問題，本文就高校實施“三自主”體育教學模式的現狀、面臨的問題以及對策等進行了深入的探討，旨在為高校體育教學改革和可持續發展提供參考依據。

關鍵字 高校體育 三自主 現狀 對策

2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程綱要》，明確提出了：高校學生體育鍛煉要在教師的指導下，能自主選擇所學的體育內容，能自主選擇自己的任課教師，自由的選擇學習體育的時間，簡稱為“三自主”。

“三自主”體育課教學模式能夠滿足了不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，深受學生的歡迎。但隨著時間的推移，這種教學模式也在硬件和軟件方面暴露出不足之處。

一、“三自主”體育教學模式存在的問題

（一）學生選課缺少必要的指導，出現盲目選課

學生選課時對授課教師、授課內容及考核方式等了解較少，出現選課盲目性。據調查，有64.4%學生來源于農村中學，有35.6%的學生來源于城市中學。在對農村中學的調查中，有24.7%的學生在中學階段是沒有經過正規的體育課學習[1]，因此學生個體的體育素質和運動能力存在著較大差異。這就導致不同的體育課上出現體育素質和運動能力參差不齊的現象，從而導致教師在進行教學設計時難以把握，使得絕大多數的專項課教學變為了“普及式”教學[2]，選課結果存在嚴重的體育素質和能力參差不齊的現象，教學效果不盡人意。

（二）學生選課存在功利心理傾向

由于我國學校體育的發展水平是不平衡的，導致學生的運動水平和體育意識都存在著不同程度的差異，學生在自主選擇內容時，對時髦、輕松、室內的項目趨之若鶩。“三自主”體育教學模式給學生提供了更多的自主選擇教師、內容、時間的機會。這就導致了學生把學習成績的高低和掌握技術的難易程度放在重要的位置，而放棄個人興趣愛好，為追求獲得高分而進行選課的功利心理傾向。部分學生頻繁換項，多次或只選擇某一個容易拿到高分的運動項目，運動技能停留在初步掌握動作的基礎階段，沒有達到鞏固、提高的目的。

（三）學校選課系統不夠完善

不同的高校使用的選課系統不同，有的學校存在選課系統設置不合理、網絡不通暢、存在管理漏洞等問題，出現了學生想選的課選不上、替選等情況，造成學生學習興趣下降，有的班甚至出現2/3的學生為同一專業、班級學生，背離了原先“三自主”選課設置初衷。

（四）教師誤解“三自主”，授課過程忽視學生的主體地位

教師在教學過程中，過分強調技術教學，忽視了學生鍛煉的效果與學生主動學習的積極性。“三自主”體育教學主要是為了提升學生在課堂中的主體地位，調動學生學習的主觀能動性，把被動的學習變成學生主動的行為。然而過分的強調技術的學習，會使得學生產生畏難心理，打擊學生參與體育鍛煉的信心，不利于學生的體育參與，從而達不到身體鍛煉的目的。

（五）教師為獲取學生評教的高分，降低考核標準，博取學生歡心

“三自主”體育教學模式賦予了教師對學生評價更多的主觀性。在教學過程中，由于學生對教師的評價會直接影響到教師的學期考核，進而影響教師的工作量和經濟收入，因此出現了在學生成績評定中，教師為了獲取學生評教的高分，往往在評定學生成績自降考核標準，給學生打高分。這就使得部分學生在考核中有了教師的“把柄”，更有甚者，以此威脅老師來獲取高分。這種考核評價方式非但沒有促進教師認真授課，學生認真鍛煉，反而滋生了種種問題，背離了“三自主”教學模式的初衷。

二、推動“三自主”改革的對策及建議

（一）選課前為學生提供選課指導

在選課前，可以就體育課開設的情況向學生進行簡要說明，針對不同專項的課程內容、授課教師、考核方法、上課時間等學生疑惑的問題進行詳細的解答，使學生在選課前對體育課程有一定的了解，避免盲目選課。

（二）選課前對學生進行統一測試，了解學生的體質健康狀況

通過測試，了解學生的體質健康狀況，對于體質健康狀況較差的學生要限制其選擇體育基礎課，以提高其身體素質；對于體制健康狀況好的學生可以實行自主選課，從而避免了同一班級學生身體素質及運動能力差異過大的問題。

（三）完善體育選課系統，方便學生選課

合理的設置體育選課系統，在學生選課前提供選課的指導，提高服務器的運算能力，避免學生集中選課時出現網絡堵塞或癱瘓的問題。

（四）貫徹教師為主導，學生為主體的指導思想

教學的系統性是提高教學質量、掌握運動技能的關鍵所在，更是個性化培養的必要途徑。在教學改革的實踐過程中，給學生提供了更加具有針對性的自主選擇機會，但要充分發揮教師的主導作用，避免學生在學習過程中的盲目性。

（五）細分“三自主”教學模式

針對目前學生體質健康標準合格率偏低，學生自覺鍛煉積極性尚差的情況，可以將“運動參與”作為體育課程首要目標任務。將“三自主”選項教學模式細分成必選（體育基礎課）和自選（專項課）兩種模式。同時，調整并整合現有體育課程設置。

參考文獻：

[1] 王生有.河南省普通本科高校公共體育實行“三自主”教學的調查與研究[D].河南大學碩士學位論文.2008（3）：15.

[2] 項立敏，張青.高校體育“三自主”教學產生的問題分析[J].體育學刊.2007（7）：88-91.