游戲教學法在高校足球教學中的運用

崔宏剛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 傳統的教學方法就是講解、示范、練習、糾錯、總結的過程，枯燥乏味，不符合不了當代大學生好動、活潑的特點。這就要求高校采取改變教學方法，科學合理的采取游戲教學法。采用游戲教學法，容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的興奮.能夠活躍課堂氣氛和提高教學質量。

關鍵詞 游戲教學 學生 教師 足球

游戲教學法，簡單來說，就是在教學中融入游戲，通過游戲的加入來刺激學生的學習興趣和積極性，讓學生在游戲中掌握理論知識和運動技巧。足球運動來源于游戲，在高校足球教學中融入游戲教學法可以顯著提高足球教學質量。足球運動是一項深受大學生喜愛的運動，但是由于枯燥的教學方式和緊張嚴肅的教學環境使得部分學生對足球課產生了畏懼心理。在足球課堂上運用游戲教學法可以增強娛樂性和趣味性，緩和課堂上緊張嚴肅的氣氛，使得學生積極主動的參與進來，在學習的過程中體驗到足球運動的魅力，達到預期的教學效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取足球選修學生60人，分成兩個小組，每組30人。其中，一個小組為實驗組，運用研究方法進行實驗，另一小組則正常上課，以與實驗組對照。

（二）研究方法

1.實驗法。（1）實驗組：在足球教學的各個環節中，即準備活動、基本技術教學、身體各項素質練習和教學結束后，適當的融入體育游戲。（2）對照組：保持原有教學方式方法。（3）實驗控制：實驗組在教學中除了運用游戲教學法，其他的條件，例如教師、教學場地、教學強度、學生素質等都應與對照組相同。

2.問卷調查法。實驗后對學生進行問卷調查得出反饋。

3.數理統計法。對實驗和問卷相關數據進行數理統計和分析。

三、結果與分析

（一）實驗過程中兩組學生三項足球技術考核成績（表1、表2）

通過一個學期的對比實驗教學結果證明，在顛球、繞桿射門、踢遠三項技術測評中，實驗組明顯比對照組掌握的要快，動作完成質量也相對較高。

如表1、表2所示，經過一個學期對兩個小組采取了不同的教學方法，教學效果是很顯著的，兩個小組的測試成績有了顯著的差異。結果表明，顛球測評結果實驗組成績是84.33±2.7分，對照組成績是78.1±3.3分，達標測試中實驗組成績是45±1.8個，對照班達標是37±2.5個。踢遠測評結果實驗組成績是86.55±1.5分，對照組成績是78.22±1.37分，達標考核中實驗組踢遠成績是38±2.3米，對照組成績是32±1.3米。繞桿射門測評結果實驗組成績是85.13±1.7分，對照組成績是78.2±1.36分，達標考核中實驗組成績是7.4±1.1秒，對照組成績是8.6±2.1秒。實驗組學生的三項測試成績明顯要比對照組高。這主要是因為教師在足球教學過程中融入了游戲教學法，在足球課上加了體育游戲，吸引學生積極主動的參與其中，在玩中學，增強學生身體素質，提高技、戰術水平，提高課堂教學效果。

（二）游戲教學法還有利于學生培養堅強的意志品質，放松身心，減緩壓力

雖然游戲教學法是在足球課堂上加入了體育游戲，但是既然是游戲，都要求學生遵循一定的游戲規則，這就在無形中培養了學生在遵守規則的范圍內思考取勝游戲的方式方法，有利于鍛煉學生獨特的思維方式，促進智力發展。足球游戲能有效地調動學生學習情緒，使身心得到放松，消除疲勞。通過游戲的比賽形式進行教學，有助于學生掌握各種運動技能，對完成教學任務起著十分有效的作用。另外，足球游戲的趣味性和娛樂性可以緩解緊張的課堂氣氛，使學生和老師得到更好的溝通和交流，加強了學生間的人際關系交往，使學生充滿正能量，從而能夠積極樂觀的面對學習和生活，形成堅強的意志品質。

四、小結

在足球教學中融入游戲教學法，要注重游戲內容的設計和選擇，科學合理的安排，要考慮到足球教學的特點和學生的興趣。在游戲過程中，要時時注意觀察，及時發現、控制不穩定的氣氛，使之活潑不混亂。同時，還要注意思想品德和安全意識的教育。要培養學生遵守紀律、按章守則的行為作風，培養團結友愛，協同配合的互助精神和集體主義精神。

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