新課程背景下農村初中思想品德課堂教學“提問”策略

龐久永

【摘 要】在思品教學中，教師往往覺得難教，時常出現教師講解學生不愛聽、教師自問自答、氣氛沉悶、缺乏活力的課堂局面。同時學生也覺得難學，學習興趣不高，以至于對所學的內容學而不信，知而不行，教學效果往往很不好。若要提高思想品德課的課堂教學效果，激發學生的學習興趣，必須要從“提問”開始。

【關鍵詞】農村初中；思品教學；提問策略

中學思想品德課是一門思想性、時代性，理論性都很強的學科。提問在思想品德教學中起著怎樣的作用，教師在思想品德課堂教學提問中存在哪些主要問題以及該如何應對呢？作為一名思想品德學科的教師，我想談一談自己淺顯的認識。

一、提問在思想品德課教學過程中的作用

1.集中學生的注意力，維持課堂教學秩序

思想品德課由于其思想性，理論性比較強，倘若教師一味地講解，缺少師生互動，學生的積極性調動不起來，就會覺得枯燥，厭煩，甚至課堂上打起瞌睡來，課堂提問必不可少。提問能使學生的注意力集中到教師所提出的問題上，思考如何回答教師提出的問題、教師是否會提問到我，這不僅使學生的注意力集中到傾聽他人回答教師提出的問題上，激發學生的學習興趣，而且會使課堂紀律馬上肅靜下來。教師通過運用提問的方式可以取得這兩方面的效果。

2.啟發學生思維，開發學生智力

思想品德教學中教師每提問一次，就給學生提供一次思考的機會，在思考解決問題的過程中，學生的思維得到啟迪、智力得到開發，使學生思考問題的能力和方法，深受教師課堂提問內容和方式的影響，是一次師生在教學活動中互相學習的極好機會。……