閱讀 悅讀

高輝

摘 要：自主性閱讀對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵具有極其重要的作用，也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要途徑。因此，在自主性閱讀教學(xué)中利用多媒體手段，能給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生參與研究和討論，真正讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識、感受了生活，又在不知不覺中提高了閱讀能力。

關(guān)鍵詞：多媒體手段 自主性閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0174-01

閱讀是學(xué)習(xí)之母、樹人之源、語文之本。作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該讓“自主性閱讀”在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生?！白灾餍浴遍喿x教學(xué)正走進(jìn)語文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水。而多媒體手段的運(yùn)用更能使教師得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得主動快樂，使語文課堂煥發(fā)出無限生機(jī)。

1 閱讀教學(xué)中，利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的欲望

“自主性閱讀”的教學(xué)思想主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀課中的主體性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中，能夠積累和發(fā)展語言，掌握知識技能，發(fā)展思維能力，豐富思想感情，培養(yǎng)個性品質(zhì)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。盡管語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，但對于中低學(xué)段的孩子來說多媒體手段的利用更能真實(shí)觸動人的靈感，調(diào)動人的情緒。例如，我在教學(xué)《柳樹醒了》這一課時，當(dāng)時天氣還比較冷，讓孩子去觀察春天的特點(diǎn)困難比較大。那么單純靠語言文字去理解理解課文中的片段必然不會激起孩子的閱讀興趣。于是課前我為學(xué)生制作一個春意盎然的課件，上課一開始我播放了多媒體課件，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，在音樂聲中學(xué)生不僅欣賞了春天各種美麗的圖畫、錄像，體會春光的美好，而且孩子們有話可以說，把春天的發(fā)現(xiàn)盡情地說呀、講呀、議論！通過讓學(xué)生對這種直觀的圖像和錄像的欣賞，增加了教學(xué)的新奇性，激起了學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入閱讀，在對課文的理解上學(xué)生覺得很輕松就讀明白了，讀書不再是一件枯燥的事。其效果必然是最佳的。

2 閱讀教學(xué)中，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)自主性閱讀的空間

自主性閱讀是閱讀活動的最高形式，也是閱讀教學(xué)追求的最高目標(biāo)。為此，我們要尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活，為每一個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。閱讀教學(xué)中，教師要營造輕松活潑的氣氛，建立民主和諧的人際關(guān)系，保護(hù)孩子的創(chuàng)新萌芽，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的獨(dú)特個性和體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，質(zhì)疑往往是偉大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的開始。多思善問，是創(chuàng)新的源泉。所謂“知識在思考中增長，在疑問時創(chuàng)新和更新”。中低學(xué)段的孩子對于文本的閱讀還比較膚淺，而多媒體手段能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主嘗試學(xué)習(xí)的環(huán)境，降低自主學(xué)習(xí)的門檻，放手讓學(xué)生自主嘗試閱讀，并在嘗試性閱讀的過程中，喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生無所顧忌地去思考、去提問、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在嘗試中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

3 閱讀教學(xué)中，利用多媒體手段提高自主性閱讀的層次

個性化閱讀把充裕的時間和空間讓給了不同個性、不同潛能的學(xué)生，為每一個學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和閱讀能力，使學(xué)生的個性獲得最優(yōu)發(fā)展。閱讀教材對不同年級學(xué)生在不同階段的要求和訓(xùn)練重點(diǎn)雖然有所不同，但是最基本的語言學(xué)習(xí)還是要求的，而語言學(xué)習(xí)的基本方式主要還是靠自主閱讀，只有在這種情況下，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠理解語言的含義，更加可以通過反復(fù)的閱讀來積累語言，才能真正做到有效提高學(xué)生的語言能力。其實(shí)自主閱讀就是要求學(xué)生主動追求目標(biāo)，教師并非是對學(xué)生進(jìn)行提問來讓學(xué)生明白語言的含義，而是讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生自己在閱讀的過程中找到答案，要相信學(xué)生的閱讀能力，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時教師也要鼓勵學(xué)生有目的地、積極地投入到閱讀實(shí)踐中，只有讓學(xué)生在充滿信心的狀態(tài)下才能對自身確立不同的閱讀目標(biāo)，從而有效地實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。文章總是表達(dá)作者一定的思想感情，如何讓學(xué)生在自主閱讀中較為深刻地體驗(yàn)和表達(dá)文章的思想感情，這是實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化的關(guān)鍵所在。中低學(xué)段孩子閱讀的方法有限，在這個教學(xué)過程中，教師要盡量激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主地在閱讀中去發(fā)揮想象，想象語境來模擬動作，最后合理充分地利用多媒體技術(shù)來展示語境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣才能真正地讓學(xué)生從文章中體驗(yàn)到思想感情。語言在我們生活當(dāng)中是一個重要的交流工具，所謂交際離不開語境，更離不開生活。正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)得投入，這就要求教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，對語言文字理解也不至于那么困難枯燥。這樣就可更好地發(fā)展學(xué)生的自主性，帶動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。那么，在閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、語言材料特點(diǎn)、學(xué)生個性等，巧妙地利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

總之，自主性閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵具有極其重要的作用，也是提高閱讀質(zhì)量的有效途徑。因此在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地對孩子進(jìn)行自主性閱讀，充分利用多媒體手段，給孩子更多的時間和空間，真正讓孩子既學(xué)習(xí)了語文知識，又感受了生活，在不知不覺中提高孩子的語文能力。

（新泰市平陽小學(xué)，山東 新泰 271200）endprint