初中數學與多媒體的整合初探

翟志學

摘 要：多媒體在初中數學教學過程中的應用指的是根據初中階段的數學課堂的需求來應用適當的多媒體教學方法，而后來確定在這過程中會有什么樣的各個環節，多媒體的內容適合用在哪些教學模塊，并且還要注重使用恰當的教育軟體，還要人為制造適應恰當的學習環境，進而成功地在初中課堂中適當地引入多媒體技術，從而起到在初中課堂上推廣多媒體的相關應用。

關鍵詞：初中數學 多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0141-01

1 利用多媒體體現學生的主體作用

借助多媒體可以創建一個圖文并茂渲染力強的教學課堂，這樣的效果對數學教育而言有著十分重大的意義，其可以成功地調動學生自主學習的積極性，讓學生自主地產生學習欲望，從而獲得自主學習的動力。傳統模式的數學課堂，教師是絕對的主角，學生一般意義上是配角，大多數情況下課堂之中的教學內容、傳授知識的教學模式、知識的講授順序，更有甚者某些情況下連作業都是教師在課堂之前的安排，學生只能以一個被動的身份去參與教師安排的學習過程。而在合適的多媒體教學軟件所創建的學習環境之中，學生們可以根據自己的興趣來進行學習。

2 利用多媒體幫助學生對數學知識的獲取與保持

多媒體所創建的是一個可以從多個角度為學生提供感官刺激的學習環境，它不僅可以看到，聽到，還可以通過手來進行操作，這樣多層次的刺激，效果遠遠強于單一的聽從教師的講授。

2.1 化無形為有形

初中數學課堂所傳授的知識中所蘊含理性的成分相比之下比較重，傳統的教學模式只是過于強調對學生邏輯思維的鍛煉，可是不具備與之相對應的圖形的支撐，不具備一個供給學生充分探索知識的環境，因此只能單調地聽教師的講授以及自身的死記硬背。

2.2 化抽象為直觀

在初中數學課堂的教學過程之中數學的基本概念的理解是一個不可避免的教學難點，學生們只能被動地從教師那里接受知識的灌輸，只能夠機械記憶所學習概念的本質以及相關特征。初三的函數學習就是一個十分明顯以及典型的概念教育，其關鍵是如何讓學生們理解函數的基本概念。因為多媒體會直觀而充分體現知識的特性，運用多媒體來講授知識是一個很好的適用于初中數學課堂的教學方法。

2.3 化靜止為運動

處于不斷運動狀態的幾何圖形可以對學生們大腦中的視覺神經起到有效的刺激作用，這樣就可以給學生們留下足夠的印象。以初中幾何中《圓》這一章為例，各個知識點之間都是通過動態的形式進行連接的，很多圖形的位置都產生了變動，可是各個圖形之間所包含的性質原則卻是一成不變的。

3 利用多媒體改變學生的學習方式

多媒體教學蘊含著十分豐富的教學資源，可以為初中教學提供各種各樣所需要的教學資料，其中包含著各種各樣的文字資料或者視頻資料等，以此來幫助學生們探索復雜的問題以及多種解決數學問題的角度，幫助學生們開拓他們學習數學知識的思路。以八年級的數學為例，其中的探究活動大致分成三個階段。第一階段中最主要的目的是進入問題情境，教師通過投影創造了一個極度美麗的鑲嵌世界，從而將學生們帶入到一個繽紛燦爛的圖案世界之中，而且還可以提出各式各樣的問題。第二階段是親身的體驗階段，學生們通過互聯網收集相關的學習資料，自主地去收集一些平面嵌套的圖案，由教師對學生進行指引，逐步按部就班地進行由淺入深，而后逐步探究各式各樣的問題，而后對其相關規律進行總結歸納。第三階段的主要方法就是互相之間進行交流和探討，每組學生在研究之后總結自身的研究成果，分別粘貼在自身的研究成果項目之中，而后互相進行交流并且對自身的研究成果進行歸納。需要著重一提的是，教師提供了多個邊長相等的邊數不同的多邊形，并配以各不相同的顏色，估計學生們設計幾個地板所使用的平面鑲嵌圖形，可以成功地活躍課堂氣氛，經過學生們各自的設計，變幻出各不相同且獨具特色的圖案，其中很多圖案都出乎教師的預料，十分有創意。由此可知，各式各樣的多媒體信息，成功地開闊了學生們的視野，充分啟發了學生們的思維能力，強化了學生們的數學思想，除此之外還培育了學生們的創新精神，使學生具備自己獨特的學習方式，讓學生們自主地將自身的更多精力投入到學習的過程之中。從某種角度上講，將多媒體成功地融入數學課堂，可并不是全部的數學課程都適合使用多媒體手段來進行教學，其只可以在合適的課堂使用，不可以隨處濫用。我們并不提倡使用計算機進行模擬實驗來全面代替學生們可以進行自己嘗試的活動；因為計算機的演示并不能完美代替學生們的直觀印象。

4 總結

在初中的數學課堂中，對于多媒體的應用要適度，多媒體的優異特點在初中數學課堂中的應用必須要做到巧妙，這樣才可以充分利用兩者的特點，從而起到優化初中數學課堂教學效率的目的。

（伊通縣第二十四中學，吉林 伊通 130799）

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