我的愛生故事：拒絕抄作業的誘惑

呂愛軍

摘 要：通過在實際教育管理中所發生的一個案例型故事，對學生中普遍存在的抄作業現象，筆者以拒絕誘惑為主線激發學生自我控制的意識，以多媒體內容展示為輔助手段啟發學生對抄作業的思考，與不良現象做自覺長期抵制，避免靠教師的緊盯、嚴管這種被動的管理方法。

關鍵詞：愛生故事 拒絕抄作業 誘惑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0128-02

在從事多年的高中教育教學之后，再重新做初中的教育教學工作，有些許地不適應。初中的孩子由于年齡特點，比較好動、愛說、自控能力不強，班主任需要操心的地方很多，管理要比高中麻煩。但是，不管高中還是初中，作為班主任，都需要從愛生教育出發，尊重學生，從身心健康成長的角度，對他們施以有效教育，如果老師設計得好，教育得當，即使是初一的孩子，也能明白道理和利害關系，學會控制自己。最近，筆者根據班級所發現的抄作業的問題，利用星期三的自習課，緊急召開了一次主題教育活動，從效果看，達到了有效教育的目的。

本學期，筆者的學生比較浮躁，從自己的英語作業和其他任課教師的反映中都能看出，學生抄作業的現象比較嚴重。私底下也找學生了解了情況，從他們的反映中能看出，學生抄作業已經從早上早早來抄作業發展到買相應的配套練習答案和從他們自己建的QQ群上去抄作業，這是一個極其悲哀的學習現象，盡管抄作業是從來就有的現象，甚至是沒有很有效的辦法去解決。筆者認為，如果靠班主任或班干部去死盯，也許會有一點作用，但是，道高一尺、魔高一丈，這種辦法解決不了根本問題，只有讓學生從根本上去認識，讓他們自己主動拒絕抄作業的誘惑，這樣的效果才是最佳的。為此，在3月13日星期三下午第三節自習課，迫于情況緊急，筆者所在的班級召開了一次主題班會，主題是“拒絕抄作業的誘惑”，從現實、客觀的角度，用設問的方式，用多媒體技術展示正、反面教材的案列，讓學生自己逐步去理解為什么要拒絕抄作業，這樣學生會更容易接受。

首先用多媒體給學生播放了一段視頻，視頻中包含了學生抄作業的借口、抄作業時的緊張和壓力、抄作業引發的不誠信不道德問題、抄作業帶來的不好的習慣和不良學習風氣、長期抄作業會有哪些后果等。剛開始學生們看得津津有味，尤其是播放過程中惟妙惟肖的動作先是引得學生哄堂大笑，播放到后面學生們一個個的表情變得凝重，有的低下頭在思考。

筆者根據網絡上的視頻，與學生之間展開了如下對白，教師：“為了抄作業可以不擇手段，就是為了應付老師、應付學習、應付家長，那么是不是就可以不上學？這樣既不用太辛苦，也不用受約束，還可以不用披星戴月、廢寢忘食。”學生：“不行”，教師：“為什么？”學生：“不上學，將來就找不著工作。”教師：“那你們可以讓父母養著。”有幾個學生：“父母養不了一輩子。”教師笑著說：“原來你們知道這個道理。”繼續追問：“你們上學是為了找著一個好工作，怎樣才能找著好工作呢？”學生：“得要好好上學，上好高中、好大學。”教師：“既然你們知道，那么你們這樣到學校應付學習、抄作業，能實現你們的目標嗎？”學生們一片啞然。

這時，教師趁熱打鐵：“抄作業不是從你們開始，歷屆學生中都有，它就像抽煙、吸毒一樣，學生們明知道抄作業不好，但是就是抵擋不住它的誘惑，學習一累，就有學生想著應付作業；作業一多，就有人抄作業；作業題中有靈活或難題，就有人不愿思考，一抄了事。而且，每次抄作業都會給自己各種借口，用只是看一看、下次一定自己做或者抄幾次作業不會影響自己的學習為借口，久而久之，就像抽煙、吸毒一樣，剛開始是變著法地躲避別人，他們也知道這樣做不好，會傷害自己，但是看著別人這么做，聽他們說這樣如何如何，他們就嘗試著吸，從中發現可以麻痹神經，暫時輕松一些，于是就忘記了它會毀人、害人的危險，走上了不歸路。抄作業也是如此，表面看它會讓你輕松、省事，可以應付老師、家長，但是，長此以往，就會變得習以為常、麻木不仁，忘記了自己為什么來上學，這是不是和抽煙、吸毒一樣，等于慢性自殺？”學生們陷入沉思，從表情中教師知道觸動到了學生的內心。接著，教師又說：“如果你們想要抄作業，肯定盯不住，要想杜絕抄作業，只有靠你們自己，好好想一想，自己能否抵擋住抄作業的誘惑？”同時，繼續對學生發問：“老師為什么要布置作業，它是為了鞏固和檢查學生當天所學，如果抄作業，就反映不出你的知識掌握情況，而且，抄上標準答案，表面看你的作業全對，但實質上反映了你的虛偽，給你和家長造成假象，以為自己學習還可以。應該清楚，學生在作業上出錯是正常的，這才會讓你和老師意識到學習中的問題。反之，抄作業則會造成老師和你們的誤會，以為你們掌握了，從而埋下禍根。”

為了更加突出主題，起到實效性的作用，又播放了一段相關視頻，有的人能抵擋得住誘惑，有自控力，肯自己下功夫，靠自己的努力拼出一片光明的未來，最后成功了；而有的人，卻貪圖一時之快，抵擋不住種種誘惑，失去了自控力，從而毀了自己、害了別人。

播放完這段視頻后，告訴同學們要能分清是非，知道自己要成為怎樣的人，所以，要從抄作業開始，來考驗自己，學會抵擋住它的誘惑，這樣，慢慢地自控力就會逐漸加強，因此會越來越自立。說完這些話后，請學生鄭重地考慮，自己是否能拒絕抄作業，靠自己去管理、控制自己，不要應付地舉手，你可以選擇不舉手，意思你暫時做不到，這些都能理解，但如果舉手了，那就意味著對自己的一種承諾，表明了一種決心，所以，請大家慎重地舉手。掃視全班，每個學生的表情是凝重的，一只、兩只、三只……慢慢地，每個學生都舉起了手，最后教師說：“很高興你們選擇了正確，接下來要從你們以后的行動中看你們踐行承諾！可以做到嗎？”學生大聲地回答：“能！”

最后，又播放了一段視頻，播放了學生們自主學習、自己完成作業后，學生們都取得了好成績，所有同學在一起其樂融融的場面，家長們也是個個滿面春風、面帶笑容。教師告訴學生“這才是我想要的學生”，就此主題班會結束了。

在以后的幾天里，筆者一直從自己的作業、其他老師和學生當中了解主題班會的效果，結果是非常好的，學生果真不抄作業了，經過兩周后，在星期一的班會上，又做了一次調研，請最近沒抄作業的同學站起來，只見全班學生都理直氣壯地站了起來，只有兩個學生沒有起立，表揚了他們，鼓勵他們堅持這樣做下去，看誰能堅持到底、拒絕到底。課后，問其中一個還準備抄多久，他不好意思地說：“再不抄了。”教師說：“我相信你！”而另外一個這時已經難過地在掉眼淚，說：“老師，有道題我不會，我只是看了一下，我沒有抄。”看著這個小女孩難過的樣子，我安慰道：“你能這么誠實，非常好，我知道今后你一定會管好自己的！”至此，隔三差五地我都會去詢問、了解班級抄作業的情況，學生反映說，自從那次主題班會后，現在抄作業的的確沒了，他們作業上的錯誤明顯增多，有些學習能力差的學生作業質量很低，但絕對是自己做的，我覺得這就是一件好事，起碼他們能靠自己去完成作業了。

通過這件事，有很多啟發，雖然是初一的學生，但在教育管理中，還是不能用死板、機械的方法，對學生提出苛刻的硬性要求，可以把社會上、網絡上的正反面素材用多媒體技術展示出來，啟發學生們自己思考對錯，對學生進行人性化地教育。他們雖然年紀小，但已經能明白事理，硬壓是解決不了根本問題的。如果從關愛、理解的角度，幫助學生分析利害，給學生自主的權利，尊重發展的規律，客觀地看待問題，那么教育管理會慢慢地產生作用。作為班主任，總是希望自己的教育能一次管用，但事實上，教育是需要耐心的，特別是對孩子，不要指望一次就能管用，還得根據實際及學生的個人情況，通過各種有效的信息技術輔助使用，找到更有效的教育辦法，要盡力去發現他們真、善、美的一面，同時還要不斷去啟發他們更多的真、善、美，這樣才是教師所應該選擇的教育之道。

（蘭州市第八十二中學，甘肅 蘭州 730000）endprint