《教育信息技術(shù)與課程整合的研究》研究報(bào)告

郭會(huì)軍

摘 要：21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維公式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。我校大力推進(jìn)“班班通”工程，從目前看基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“學(xué)與教”的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會(huì)在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的理論與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù) 課程整合 研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0080-03

1 研究的基本內(nèi)容

根據(jù)課題研究目標(biāo)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解和具體化，并對(duì)實(shí)施重點(diǎn)和可能遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，從本校實(shí)際出發(fā)，課題研究選擇初中語(yǔ)文、生物、地理、化學(xué)、信息技術(shù)、一到兩個(gè)學(xué)段（年級(jí)）開展實(shí)驗(yàn)，具體研究?jī)?nèi)容如下：

（1）依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與教育技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。

（2）利用教育技術(shù)優(yōu)化各科課堂教學(xué)過程，提高各科教學(xué)質(zhì)量和效率的研究。

（3）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)構(gòu)建各學(xué)科知識(shí)的研究。

（4）應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究。

（5）學(xué)科教學(xué)的多媒體教育軟件資源的研制，開發(fā)與應(yīng)用的研究。

研究的重點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課整合的研究，以優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程提高教學(xué)質(zhì)量。

研究的難點(diǎn)：應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究。

2 實(shí)施辦法與步驟

實(shí)施辦法；調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、教育敘事法。

實(shí)施步驟：

2.1 課題研究準(zhǔn)備階段：2010年5月至12月

（1）成立由教育科研骨干教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師參加的學(xué)校課題研究小組。寫好課題論證報(bào)告，設(shè)計(jì)課題的研究方案，制定課題研究方案、課題研究計(jì)劃和管理辦法，組織課題申報(bào)。

（2）組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及現(xiàn)代信息技術(shù)，開展課題研究的培訓(xùn)。

（3）評(píng)審、確認(rèn)課題項(xiàng)目，編制和修改、完善課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，課題開題。建立好課題研究檔案。

2.2 課題研究實(shí)施階段：2011年1月至6月

（1）對(duì)第一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，并開始實(shí)施研究方案，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展研究工作，進(jìn)行調(diào)查研究，組織交流、研討和分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

（2）探索現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的原則、方法、模式、層次，定期進(jìn)行課題研究工作的總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出改進(jìn)措施，及時(shí)收集、整理有關(guān)數(shù)據(jù)，建立實(shí)驗(yàn)資料檔案。

（3）開展優(yōu)秀論文的征集、交流、評(píng)優(yōu)，總結(jié)、展示中期研究成果，對(duì)課題研究過程進(jìn)行全面的階段性自我評(píng)價(jià)，從而深化課題研究。

2.3 課題研究結(jié)題階段：2011年6月至5月

（1）提出課題研究結(jié)題鑒定申請(qǐng)，進(jìn)一步收集和整理課題研究的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，匯編實(shí)驗(yàn)成果，撰寫課題研究報(bào)告，對(duì)課題研究效果進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)，做好課題結(jié)題相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（2）評(píng)選課題研究的優(yōu)秀成果，展示和推廣應(yīng)用課題研究成果，迎接專家結(jié)題。

3 研究的理論依據(jù)及分析

《教育信息技術(shù)與課程整合的研究》是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)問題探究，強(qiáng)調(diào)資源提供，強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和文字的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)……建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)他們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，他們至少可以體現(xiàn)出以下五種對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充會(huì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。

（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

（5）文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

4 研究的主要結(jié)論及支撐的研究數(shù)據(jù)

通過兩年的實(shí)驗(yàn)研究，課題組主要得出了五個(gè)的結(jié)論：

4.1 開展實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)科課程的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的適當(dāng)性使學(xué)科課程成多樣化的“教”與“學(xué)”載體，能盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，具有交互性、超文本特征、網(wǎng)絡(luò)特征，能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見表1（表中數(shù)字是指認(rèn)為整合了其他學(xué)科教學(xué)資源的學(xué)生占全部學(xué)生的百分比）。endprint

從表1中可以看到：運(yùn)用信息技術(shù)后，促進(jìn)了各學(xué)科間知識(shí)的相互整合和滲透，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

4.2 研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡(luò)特性和教學(xué)資源的開闊性、豐富性、共享性、創(chuàng)造性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的開放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和綜合性，極有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用。如：學(xué)生都自己動(dòng)手創(chuàng)立網(wǎng)站，搜集積累、整合、應(yīng)用知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行交流、分析、檢索和評(píng)估，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、傾聽、觀察、鑒別、批判等能力，尤其是能把信息技能靈活地動(dòng)應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)與使用學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見表2（表中數(shù)字是指各類學(xué)習(xí)在利用信息技術(shù)條件下占整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的百分比）。

從表2中可以看出：運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)到較高的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.3 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科整合學(xué)習(xí)的開放性、合作性、智能性為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的方式和條件。把學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)推向深入，從而在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的準(zhǔn)確方式和優(yōu)越條件，把課內(nèi)、課外的師生互動(dòng)推向了極致。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見下頁(yè)表3（參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占全部學(xué)生人數(shù)的百分比）。

從表3中可以看出，利用信息技術(shù)和課程整合開展師生互動(dòng)方式學(xué)習(xí)交流所占全部學(xué)生人數(shù)的比例較高，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件。

4.4 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合最突出的特點(diǎn)是它的綜合性、實(shí)踐性。從能力結(jié)構(gòu)看，綜合性集中表現(xiàn)為認(rèn)知、情感（態(tài)度）、操作（實(shí)踐）等多種智力因素的綜合；從內(nèi)容來看，綜合性涉及跨學(xué)科知識(shí)、技能等的應(yīng)用。實(shí)踐性是指信息技術(shù)條件下學(xué)生參與社會(huì)、生活等現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情感和態(tài)度，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有豐富的想象力和靈活性，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、觀察和思考問題，善于質(zhì)疑和批判，善于多層次、多角度地進(jìn)行深入探究，提出獨(dú)到的見解具有很大的促進(jìn)作用。

4.5 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于實(shí)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類型和方式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為全員參與、協(xié)作、互動(dòng)的過程。在這一動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生的發(fā)展既存在差異性，又呈現(xiàn)出全面性的特征。據(jù)此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)目的的不同，可以是發(fā)展性評(píng)價(jià)，也可以是表現(xiàn)評(píng)價(jià)，更可以是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋記錄的評(píng)價(jià)，并由學(xué)生自己保管。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見下頁(yè)表4（四種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比）。

從表4中可以看出，學(xué)生四種評(píng)價(jià)都是積極、平衡的狀態(tài)。

5 研究取得了突破性的進(jìn)展

近兩年來，為了落實(shí)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)定和全國(guó)總課題組的課改精神，結(jié)合信息化中心的具體要求，在我校實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)、安排下，我校課題組開展了卓有成效的實(shí)驗(yàn)研究，很多實(shí)驗(yàn)教師取得了令人滿意的成績(jī)。

6 研究方法的主要特色與創(chuàng)新

為了提高本實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)量和效益，我校課題組主要圍繞四個(gè)方面做文章。

6.1 更新觀念

課題申報(bào)成功后，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在保證資料、時(shí)間到位的前提下，每年根據(jù)各教學(xué)改革研究學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)更新觀念，調(diào)整課題試驗(yàn)的具體方案，從而保證課題試驗(yàn)研究的先進(jìn)性、前瞻性。

6.2 明確目標(biāo)

我校每年制定好實(shí)驗(yàn)方案后，還要根據(jù)各學(xué)科、各教師的具體特點(diǎn)，每學(xué)期為每位教師的試驗(yàn)研究提出了具體目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后由教科研室牽頭，對(duì)每個(gè)學(xué)科、每位教師的試驗(yàn)研究量化評(píng)分，評(píng)出先進(jìn)，從精神和物質(zhì)等方面進(jìn)行激勵(lì)表彰。

6.3 整合“技術(shù)”

為了有效地開展本試驗(yàn)研究，學(xué)校投入了大量的資金，添置了許多設(shè)備，創(chuàng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。在課件制作過程中，學(xué)校鼓勵(lì)試驗(yàn)教師有效地進(jìn)行“技術(shù)”整合，即學(xué)科教師和電腦教師共同設(shè)計(jì)、制作課件。

6.4 成果共享

課題試驗(yàn)的最終目標(biāo)是為了多出有推廣價(jià)值的成果，讓大家共享。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目焖俜奖悖倚＠米约航⒌木W(wǎng)站（http：//jqdlzx.30edu.com/），讓試驗(yàn)教師和有興趣的學(xué)生在校園網(wǎng)上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，以便及時(shí)將自己的試驗(yàn)成果、感想等及時(shí)發(fā)布，便于師師、師生、生生之間的溝通。

7 學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)及成果

通過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見表5（認(rèn)為有促進(jìn)作用的教師占調(diào)查教師的百分比）。

從表5中可以看到開展本實(shí)驗(yàn)研究的必要性。

8 存在的問題及反思

（1）主要是進(jìn)一步做好信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次的整合。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果，但也存在著不少問題，如：課件使用的靈活性與通用性受到限制，課件有利于教師的“輔教”，但就如何為不同層次的學(xué)生“助學(xué)”以及師生的互動(dòng)方面需進(jìn)一步研究，因此在今后的實(shí)驗(yàn)研究過程中，不僅要把信息技術(shù)作為輔教與助學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵(lì)的工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

（2）由于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性強(qiáng)，要取得較好的教學(xué)效果，既要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平，又要懂得現(xiàn)代教育理論，并具備選擇及熟練制作教學(xué)軟件的能力，因此教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)一步深入，特別是如何構(gòu)建課時(shí)或單元的交互學(xué)習(xí)平臺(tái)、如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)有效性還有待進(jìn)一步探索。

（酒泉第六中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）endprint

從表1中可以看到：運(yùn)用信息技術(shù)后，促進(jìn)了各學(xué)科間知識(shí)的相互整合和滲透，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

4.2 研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡(luò)特性和教學(xué)資源的開闊性、豐富性、共享性、創(chuàng)造性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的開放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和綜合性，極有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用。如：學(xué)生都自己動(dòng)手創(chuàng)立網(wǎng)站，搜集積累、整合、應(yīng)用知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行交流、分析、檢索和評(píng)估，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、傾聽、觀察、鑒別、批判等能力，尤其是能把信息技能靈活地動(dòng)應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)與使用學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見表2（表中數(shù)字是指各類學(xué)習(xí)在利用信息技術(shù)條件下占整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的百分比）。

從表2中可以看出：運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)到較高的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.3 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科整合學(xué)習(xí)的開放性、合作性、智能性為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的方式和條件。把學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)推向深入，從而在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的準(zhǔn)確方式和優(yōu)越條件，把課內(nèi)、課外的師生互動(dòng)推向了極致。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見下頁(yè)表3（參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占全部學(xué)生人數(shù)的百分比）。

從表3中可以看出，利用信息技術(shù)和課程整合開展師生互動(dòng)方式學(xué)習(xí)交流所占全部學(xué)生人數(shù)的比例較高，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件。

4.4 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合最突出的特點(diǎn)是它的綜合性、實(shí)踐性。從能力結(jié)構(gòu)看，綜合性集中表現(xiàn)為認(rèn)知、情感（態(tài)度）、操作（實(shí)踐）等多種智力因素的綜合；從內(nèi)容來看，綜合性涉及跨學(xué)科知識(shí)、技能等的應(yīng)用。實(shí)踐性是指信息技術(shù)條件下學(xué)生參與社會(huì)、生活等現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情感和態(tài)度，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有豐富的想象力和靈活性，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、觀察和思考問題，善于質(zhì)疑和批判，善于多層次、多角度地進(jìn)行深入探究，提出獨(dú)到的見解具有很大的促進(jìn)作用。

4.5 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于實(shí)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類型和方式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為全員參與、協(xié)作、互動(dòng)的過程。在這一動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生的發(fā)展既存在差異性，又呈現(xiàn)出全面性的特征。據(jù)此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)目的的不同，可以是發(fā)展性評(píng)價(jià)，也可以是表現(xiàn)評(píng)價(jià)，更可以是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋記錄的評(píng)價(jià)，并由學(xué)生自己保管。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見下頁(yè)表4（四種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比）。

從表4中可以看出，學(xué)生四種評(píng)價(jià)都是積極、平衡的狀態(tài)。

5 研究取得了突破性的進(jìn)展

近兩年來，為了落實(shí)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)定和全國(guó)總課題組的課改精神，結(jié)合信息化中心的具體要求，在我校實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)、安排下，我校課題組開展了卓有成效的實(shí)驗(yàn)研究，很多實(shí)驗(yàn)教師取得了令人滿意的成績(jī)。

6 研究方法的主要特色與創(chuàng)新

為了提高本實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)量和效益，我校課題組主要圍繞四個(gè)方面做文章。

6.1 更新觀念

課題申報(bào)成功后，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在保證資料、時(shí)間到位的前提下，每年根據(jù)各教學(xué)改革研究學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)更新觀念，調(diào)整課題試驗(yàn)的具體方案，從而保證課題試驗(yàn)研究的先進(jìn)性、前瞻性。

6.2 明確目標(biāo)

我校每年制定好實(shí)驗(yàn)方案后，還要根據(jù)各學(xué)科、各教師的具體特點(diǎn)，每學(xué)期為每位教師的試驗(yàn)研究提出了具體目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后由教科研室牽頭，對(duì)每個(gè)學(xué)科、每位教師的試驗(yàn)研究量化評(píng)分，評(píng)出先進(jìn)，從精神和物質(zhì)等方面進(jìn)行激勵(lì)表彰。

6.3 整合“技術(shù)”

為了有效地開展本試驗(yàn)研究，學(xué)校投入了大量的資金，添置了許多設(shè)備，創(chuàng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。在課件制作過程中，學(xué)校鼓勵(lì)試驗(yàn)教師有效地進(jìn)行“技術(shù)”整合，即學(xué)科教師和電腦教師共同設(shè)計(jì)、制作課件。

6.4 成果共享

課題試驗(yàn)的最終目標(biāo)是為了多出有推廣價(jià)值的成果，讓大家共享。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目焖俜奖悖倚＠米约航⒌木W(wǎng)站（http：//jqdlzx.30edu.com/），讓試驗(yàn)教師和有興趣的學(xué)生在校園網(wǎng)上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，以便及時(shí)將自己的試驗(yàn)成果、感想等及時(shí)發(fā)布，便于師師、師生、生生之間的溝通。

7 學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)及成果

通過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見表5（認(rèn)為有促進(jìn)作用的教師占調(diào)查教師的百分比）。

從表5中可以看到開展本實(shí)驗(yàn)研究的必要性。

8 存在的問題及反思

（1）主要是進(jìn)一步做好信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次的整合。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果，但也存在著不少問題，如：課件使用的靈活性與通用性受到限制，課件有利于教師的“輔教”，但就如何為不同層次的學(xué)生“助學(xué)”以及師生的互動(dòng)方面需進(jìn)一步研究，因此在今后的實(shí)驗(yàn)研究過程中，不僅要把信息技術(shù)作為輔教與助學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵(lì)的工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

（2）由于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性強(qiáng)，要取得較好的教學(xué)效果，既要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平，又要懂得現(xiàn)代教育理論，并具備選擇及熟練制作教學(xué)軟件的能力，因此教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)一步深入，特別是如何構(gòu)建課時(shí)或單元的交互學(xué)習(xí)平臺(tái)、如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)有效性還有待進(jìn)一步探索。

（酒泉第六中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）endprint

從表1中可以看到：運(yùn)用信息技術(shù)后，促進(jìn)了各學(xué)科間知識(shí)的相互整合和滲透，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

4.2 研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡(luò)特性和教學(xué)資源的開闊性、豐富性、共享性、創(chuàng)造性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的開放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和綜合性，極有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用。如：學(xué)生都自己動(dòng)手創(chuàng)立網(wǎng)站，搜集積累、整合、應(yīng)用知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行交流、分析、檢索和評(píng)估，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、傾聽、觀察、鑒別、批判等能力，尤其是能把信息技能靈活地動(dòng)應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)與使用學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見表2（表中數(shù)字是指各類學(xué)習(xí)在利用信息技術(shù)條件下占整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的百分比）。

從表2中可以看出：運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)到較高的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.3 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科整合學(xué)習(xí)的開放性、合作性、智能性為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的方式和條件。把學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)推向深入，從而在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動(dòng)參與的準(zhǔn)確方式和優(yōu)越條件，把課內(nèi)、課外的師生互動(dòng)推向了極致。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見下頁(yè)表3（參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占全部學(xué)生人數(shù)的百分比）。

從表3中可以看出，利用信息技術(shù)和課程整合開展師生互動(dòng)方式學(xué)習(xí)交流所占全部學(xué)生人數(shù)的比例較高，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動(dòng)參與的方式和條件。

4.4 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合最突出的特點(diǎn)是它的綜合性、實(shí)踐性。從能力結(jié)構(gòu)看，綜合性集中表現(xiàn)為認(rèn)知、情感（態(tài)度）、操作（實(shí)踐）等多種智力因素的綜合；從內(nèi)容來看，綜合性涉及跨學(xué)科知識(shí)、技能等的應(yīng)用。實(shí)踐性是指信息技術(shù)條件下學(xué)生參與社會(huì)、生活等現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情感和態(tài)度，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有豐富的想象力和靈活性，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、觀察和思考問題，善于質(zhì)疑和批判，善于多層次、多角度地進(jìn)行深入探究，提出獨(dú)到的見解具有很大的促進(jìn)作用。

4.5 開展實(shí)驗(yàn)研究有利于實(shí)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類型和方式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為全員參與、協(xié)作、互動(dòng)的過程。在這一動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生的發(fā)展既存在差異性，又呈現(xiàn)出全面性的特征。據(jù)此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)目的的不同，可以是發(fā)展性評(píng)價(jià)，也可以是表現(xiàn)評(píng)價(jià)，更可以是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋記錄的評(píng)價(jià)，并由學(xué)生自己保管。

根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見下頁(yè)表4（四種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比）。

從表4中可以看出，學(xué)生四種評(píng)價(jià)都是積極、平衡的狀態(tài)。

5 研究取得了突破性的進(jìn)展

近兩年來，為了落實(shí)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)定和全國(guó)總課題組的課改精神，結(jié)合信息化中心的具體要求，在我校實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)、安排下，我校課題組開展了卓有成效的實(shí)驗(yàn)研究，很多實(shí)驗(yàn)教師取得了令人滿意的成績(jī)。

6 研究方法的主要特色與創(chuàng)新

為了提高本實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)量和效益，我校課題組主要圍繞四個(gè)方面做文章。

6.1 更新觀念

課題申報(bào)成功后，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在保證資料、時(shí)間到位的前提下，每年根據(jù)各教學(xué)改革研究學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)更新觀念，調(diào)整課題試驗(yàn)的具體方案，從而保證課題試驗(yàn)研究的先進(jìn)性、前瞻性。

6.2 明確目標(biāo)

我校每年制定好實(shí)驗(yàn)方案后，還要根據(jù)各學(xué)科、各教師的具體特點(diǎn)，每學(xué)期為每位教師的試驗(yàn)研究提出了具體目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后由教科研室牽頭，對(duì)每個(gè)學(xué)科、每位教師的試驗(yàn)研究量化評(píng)分，評(píng)出先進(jìn)，從精神和物質(zhì)等方面進(jìn)行激勵(lì)表彰。

6.3 整合“技術(shù)”

為了有效地開展本試驗(yàn)研究，學(xué)校投入了大量的資金，添置了許多設(shè)備，創(chuàng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。在課件制作過程中，學(xué)校鼓勵(lì)試驗(yàn)教師有效地進(jìn)行“技術(shù)”整合，即學(xué)科教師和電腦教師共同設(shè)計(jì)、制作課件。

6.4 成果共享

課題試驗(yàn)的最終目標(biāo)是為了多出有推廣價(jià)值的成果，讓大家共享。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目焖俜奖悖倚＠米约航⒌木W(wǎng)站（http：//jqdlzx.30edu.com/），讓試驗(yàn)教師和有興趣的學(xué)生在校園網(wǎng)上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，以便及時(shí)將自己的試驗(yàn)成果、感想等及時(shí)發(fā)布，便于師師、師生、生生之間的溝通。

7 學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)及成果

通過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)對(duì)參與研究的四個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析見表5（認(rèn)為有促進(jìn)作用的教師占調(diào)查教師的百分比）。

從表5中可以看到開展本實(shí)驗(yàn)研究的必要性。

8 存在的問題及反思

（1）主要是進(jìn)一步做好信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次的整合。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果，但也存在著不少問題，如：課件使用的靈活性與通用性受到限制，課件有利于教師的“輔教”，但就如何為不同層次的學(xué)生“助學(xué)”以及師生的互動(dòng)方面需進(jìn)一步研究，因此在今后的實(shí)驗(yàn)研究過程中，不僅要把信息技術(shù)作為輔教與助學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵(lì)的工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

（2）由于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性強(qiáng)，要取得較好的教學(xué)效果，既要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平，又要懂得現(xiàn)代教育理論，并具備選擇及熟練制作教學(xué)軟件的能力，因此教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)一步深入，特別是如何構(gòu)建課時(shí)或單元的交互學(xué)習(xí)平臺(tái)、如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)有效性還有待進(jìn)一步探索。

（酒泉第六中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）endprint