民辦院校計算機基礎課程教學問題研究

魏妮妮+宋翌

摘 要：分析了武漢生物工程學院目前計算機基礎課程教學的現狀和問題，并對民辦高等院校計算機基礎教學方法、教學模式等方面提出了一些建議，強調能力培養和自主學習，為高校計算機教學改革進行了有益探索。

關鍵詞：計算機 基礎課程 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0011-01

1 引言

目前，計算機應用基礎是民辦高等院校非計算機專業學生必修的文化基礎課，該課程的教學任務是使學生了解和掌握計算機的基礎知識和基本技能，具有計算機的應用能力，提高學生的社會競爭力。如何才能達到課程的任務目標，為社會輸送有用人才，是每個教師亟待思考和解決的問題。根據積累的教學經驗，本文對武漢生物工程學院計算機基礎教育的現狀進行了分析，并提出以下建議。

2 計算機基礎教學現存問題分析

2.1 學生水平不一，課程設置不合理

有些學生入學前已經掌握了計算機基礎知識，如Windows，Word，Excel等操作系統軟件、簡單的文字處理軟件和電子表格處理軟件；有些甚至水平還很高，已經可以進行簡單的編程；然而有些學生則連計算機都沒有見過，完全是零基礎，這樣良莠不齊的基礎還要學習同一個課本，上同一堂課，必然導致一部分學生厭學，一部分學生則跟不上，所以這是目前民辦高校計算機教學面臨的一個問題。

2.2 計算機基礎教育的實驗設備老化落后，無法保證實踐環節的順利進行

計算機基礎教育課程是理論性和實踐性都很強的課程，計算機的理論與實踐是密切相關相輔相成的，計算機知識的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生的上機實踐。設備老化落后，運行速度慢、故障率高，客觀上影響了實驗教學的順利進行。學校應盡最大努力改善實驗教學環境，盡量將老化的設備更換，以跟上計算機應用技術不斷更新發展的步伐。

2.3 教學內容滯后于社會需要

課程結構和人才培養過于封閉與僵化，重視學科的完整性而忽視學科與學科的結合、學科與學習者的結合、學科與社會的結合。課程計劃剛性過強，彈性不足，限制了學生自由選擇與發展的空間。不少學生認為，大學生脫離社會實際與今后職業生涯需要，必修課過多，自主選修余地小，自己想學習的內容學校很少能夠滿足。

2.4 教學方法相對落后

當前的教學方法是以教師和教材為中心，傳授書本知識為教學基本點。整個教學活動以教師為中心，教師在課前完成按教學大綱準備教學內容，在課堂上將教學大綱上所要求的內容照本宣科，而學生則把老師的教案、講義或PPT照抄到自己的課堂筆記上，或是用手機的照相功能進行拍攝，對老師所講內容聽而不聞，只會被動接受老師所講知識，老師只是一味地完成教學大綱上所規定的內容，顧不上和學生互動，更顧不上講授教材涉及不到而學生在課外或走向工作崗位經常會用到的知識，使計算機基礎教學脫離了實際的需要而純粹成了應試教育。

3 民辦高校計算機基礎教學改革建議

3.1 以學生基礎分類，按教學目標設置課程

學校可以采取入學二次考試摸底的方法，根據考試成績把學生分為“必修”與“可選修”兩種類型。對“可選修”的學生允許他們不來上課，而給他們開辦各個方面的培訓班、認證班，比如微軟認證和教育部的ITAT認證，鼓勵他們進一步學習計算機知識，如果學生的成績達到認證要求，可同時拿到這些計算機證書。現在很多同學都考慮到證書對就業的重要性，所以都會變被動為主動，希望能在獲得好成績的同時獲得更多證書，這大大激發了他們學習的積極性。而對于“必修”班的學生老師會根據學生所學專業，補充相應的計算機知識。

3.2 提高學生實踐動手應用能力

隨著計算機技術更多地融入專業課的教學，以計算機技術為核心的信息技術已經成為更多專業課教學內容的有機組成部分，各個專業對學生的計算機應用能力也有了更具體和明確的要求。對于非計算機專業的大學生更進一步的要求就是計算機技術基礎教育，包括軟件技術基礎和硬件技術基礎，主要是培養學生掌握計算機軟硬件技術的基本知識和基本開發能力，為今后進一步學習打下良好的基礎，它側重于計算機自學能力的培養。

3.3 教學中要不斷補充新知識，進行相應的教材建設

教材對于保證理論教學內容相對穩定起到了必要的作用。由于現代計算機技術發展日新月異，教材的內容不可能都是最新的。這就要求教師在教學中不能過分依賴教材，要及時掌握計算機學科的最新知識，了解計算機應用技術的前沿與最新動態，并且將它們以最適合的案例融合到教學中，做到既不脫離教材，又不死守教材，不斷補充新知識，保持教學內容的先進性。同時組織有經驗的教學第一線的教師編寫計算機基礎教學課程的教材，并注意每學期根據教學大綱和學科發展要求對教材的內容進行及時的修訂與更新。

3.4 改革考核模式

計算機基礎課程實用性和實踐性都很強，所以除了考核學生基礎理論知識掌握情況外，還需要著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。傳統的做法是在期末進行一次考核，采用的方法通常是完全筆試，這種一次性的考核方式不能全面客觀地反映每個學生的真實水平。

4 結語

隨著計算機技術的發展和社會實際的需要，信息時代計算機應用基礎課程需要不斷進行調整和改革，只有這樣才能培養出既具備扎實的專業基礎知識，又有較強的應用現代信息技術能力的復合型、應用型人才。

（武漢生物工程學院，湖北 武漢 430415）

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