關于小學班主任的德育工作淺談

廉中杏

摘 要：小學是對學生進行思想道德教育的前沿陣地，直接影響著學生將來形成怎樣的人生觀和價值觀，而班主任老師作為班級工作的引領者和學生靈魂的塑造者，其核心的工作內容是對學生的德育工作，基于此，本文對小學班主任的德育工作進行了研究。

關鍵詞：小學班主任 德育工作 探討

在整個學校教育階段，學生的德育教學工作有著十分重要的意義。作為主要的教學陣地，學校在學生的德育教學過程中有著十分重要的地位。對小學生而言，小學階段是接受科學知識、學習技能以及形成良好的思想品德的關鍵階段。小學教師，尤其是小學班主任，應在傳授學生知識的同時，教會學生怎樣做人、怎樣處世，怎樣形成良好的思想品德，讓小學教學課程內容與學生品德教育靈活結合，全面提高學生的思想品德素質。

一、小學班主任開展德育工作的重要性

做學問之前先學做人，德育是一切教學活動的根本。小學是青少年成長過程中接受思想道德教育的第一站，這一站打下的基礎的好壞直接決定著他們將來對于人生和世界的認知的對與錯。小學班主任在小學生心中是個全知全能的人，這種在小學生心目中崇高的地位，決定了小學班主任的一言一行對小學生的巨大影響。如果說其他的任課老師是學生知識的傳授者的話，那么說小學班主任是小學生靈魂的塑造者一點都不夸張。所以，小學班主任要充分重視德育工作，主動承擔起對小學生的德育教育，幫助小學生邁好人生第一步。班主任的工作從接班那天起就是一個長期的系統性的工程，在倡導素質教育的今天，這個工程的主體結構必須是德育。小學班主任只要有意地牢記著這一點，整個工程就會順理成章的取得成功。另外，中國進入了各種矛盾和各種問題的高發期，為了適應社會發展的新形勢和新變化，契合當今小學生的心理成長動態，小學班主任在實踐的基礎上，還要勇于嘗試新的方法和開辟新的途徑，努力創新德育工作新模式、擴展德育工作新內涵，真正地把德育工作放在第一位。

二、小學德育工作存在的主要問題

1.教育功利化

當今社會，科技發展、競爭、商業化等主導性社會因素都在強烈地影響著教育的展開，促進教育的功利追求不斷形成。通過升學深造掌握專門知識來實現個人價值的社會潮流愈演愈烈，與此相伴的是教育的功利化，教育更重視升學、考分等功利價值，卻忽視了教育的本質——“培養出合格的人”。在升學教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。學校中的“重智輕德”、“重知輕能”現象盛行，“德育說起來重要、干起來次要、忙起來不要”，“德育是軟指標、智育是硬指標”。凡此種種，德育地位仍難從根本上得到提高。

2.德育教學手段過于單一

小學班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學生明白德育教育的正確性，甚至對德育教學產生了抵觸心理。比如，小學班主任單純地將小學生當作小孩子對待，殊不知每一個小孩都有自己的心理特點和性格特征，一概而論的德育教學已經起不到任何作用，也使小學生不買班主任的賬。而小學班主任還會擔任著一門學科，往往會將精力放在教學上，忽視了德育教學工作的展開，無法在小學生需要指導時及時給予德育指導和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。

3.缺乏豐富的德育理論支撐

小學班主任開展德育工作時往往只憑借個人經驗，而缺乏科學合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發揮德育教育的主導作用。比如，一些小學班主任針對小學生犯下的小錯誤只進行片面說教，并沒有將德育理論運用到日常生活中，無法使小學生理解簡單的德育含義，也沒有耐心教育小學生認識錯誤以及幫助他們改正錯誤行為。

4.部分班主任德育教學工作的教育能力、水平有限

學校開展德育工作的目的在于全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平，培養他們的愛國、明理、誠信等道德品質，促進學生在知、行、意、情方面的統一。小學生的思想意識較為幼稚，需要教師大力加以引導和增強自身以身作則的模范作用，這就要求小學班主任擁有較強的德育工作能力。但在目前，部分小學班主任還未能認識到德育教學工作的重要作用，在德育教學中往往采取機械講授的教學形式，教學與小學生的個性特點發展脫節，影響了德育教學工作的效果。

三、創新小學班主任德育工作的策略

1.以尊重學生為基礎，多付諸關愛

人與人之間的相互尊重與理解，是溝通和相處的前提。班主任要充分尊重學生的人格和個性，多付出一些耐心去理解和關愛學生，結合學生的思想活動與心理特點，換位思考，多站在學生的角度看待問題，以合理的方式去與學生交流、溝通。如果采用訓斥或是挖苦、諷刺的方法來糾正學生的錯誤，就會導致學生的畏懼心理和自卑心理，對學生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。教師還要善于聆聽學生的心聲和想法，為學生解決一些生活中遇到的困難等等，在學生遇到挫折的時候，要積極鼓勵，耐心引導，這樣才能促進小學生的健康成長。

2.豐富德育工作的方法和內容

小學德育工作其實本身具有多元性，外加小學生性格活潑、天真無邪、愛玩愛動，因此，德育工作并不能是單一的形式，而是應該與游戲相結合，讓小學生在獲得快樂的同時對德育知識有進一步的明確認識。此外，小學班主任應該在傳統的德育工作方法上加以創新，與學校、家長相配合一起完成對小學生的德育工作。比如，開展“我是好孩子”、“文明小標兵”等互動活動，并與家長多進行溝通，一起關心孩子的學習和生活。

3.轉變德育工作教育理念

小學班主任應該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學知識和小學生管理方面的知識，對小學生當下的行為和心理進行揣摩，認真體會德育的內涵，并且從小學生自身情況出發，對其進行德育工作。比如，很多小學生出現不好的行為都是因為家庭原因，小學生父母平時工作太忙，沒辦法及時顧及小孩子的感受，小孩子會做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學班主任應該告之小學生父母多關愛孩子、照顧孩子。

4.小學班主任需要提高自身素質

根據青少年成長理論，小學階段，小學生會對家長的意見提出質疑，但是對自己的老師特別是班主任是充分的信任和依賴。小學班主任的一舉一動都會對小學生的幼小心靈產生影響，說的每一句話都會被小學生奉為真理。所以小學班主任要重視自我修養，努力提高自己的思想道德素質，在價值取向多元化的當今社會，保持正確的價值觀和世界觀。這就要求小學班主任要保持合理的生活規律，培養良好的興趣愛好，保證自身的身心健康。在平常的教學活動中，要展示給學生內心積極的一面，注意自身的一言一行，起到模范帶頭作用，對學生良好道德品質的形成起到潛移默化的影響。

四、總結

學生的道德品質是從無到有，從低級到高級逐步發展起來的。小學班主任根據學生的年齡特點，有效地開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。endprint