初中數學創新性課堂教學模式初探

陳海東

摘 要：創新性課堂教學模式總結了實施“目標教學”的經驗體會 ，吸納了一些有利于培養學生創新能力的先進教研成果 ，充分展示知識的發生、發展過程 ，讓學生成為知識的發現者、探索者 ，不斷獲得成功體驗 ，進而激發興趣 ，培養創新能力 ，體現了教為主導 ，學為主體的原則。

關鍵詞：初中數學 創新教育 教學模式

課堂是教學活動的主陣地，課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在當今，隨著新課程改革的深入開展，以前那些比較陳舊﹑落后的教學手段已經不能適應新的教學要求。如何讓學生在課堂上主動參與﹑合作交流，提高課堂教學的效率是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。

數學教師在平時課堂教學中，應努力做到課前備學生、備教材、備教法和學法，特別是在講新課時，總是先把新課知識點講得很細，然后讓學生練習。也總會出現這樣的情況：練習的時間很少；基礎不好的學生仍然沒聽懂……作為教師，也深感疑惑：已經講得很細很透了，為什么還在有學生聽不懂？已努力給課堂創設有趣的氛圍，但還是有學生不喜歡學習數學？為什么付出那么多的心血，預期的目標仍和學生的學習實際情況有差距？高效課堂標準到底是什么？課堂教學的基本操作方法是什么？……

通過近幾年學習一些先進的教學模式，讓我認識到：課堂教學必須要以學生為主體，重視學生自學能力的培養，把課堂還給學生，把學習主動權還給學生。洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式的實質就是，在課堂教學過程中都讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向導”﹑“路標”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”、“顧問”。東廬中學“講學稿”教學模式 指的是集教案、學案、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是教師集體備課（包括備課標、備教材、備學生、備練習、備考試）的結晶。它主要改革了備課模式和課外輔導方式，實行以“講學稿”為載體的課堂教學改革，輔導形式由課外轉向課內，不訂輔導資料，停止補課，取消競賽輔導班，實行“周周清”。杜郎口中學“三三六”教學模式即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。河南西峽“三疑三探”教學模式是指課堂教學過程的幾個主要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。這些做法，之所以能在全國推廣或者說有相當大的影響，主要是因為它們解決了課堂上學生的地位，讓學生真正成為課堂的主人。我們希望看到這樣的課堂：每一個學生都在思考，每一個學生都有自己的疑問，每一個學生都能積極解答別人的疑問，每一個學生都能在老師的組織下主動探究與交流，每一個學生都能充分展示自己的語言能力、動手能力，每一個知識重點與難點的突破不是單單依靠老師的講解，而是在老師的精彩點撥下，由學生自己去完成。

通過這幾年的教學實踐與反思，我認為，要想提高初中數學課堂教學的效率，可采取如下基本操作方法：

1.設置情境，出示課題，提出教學目標。上課一開始，由設置的情境導入新課，并出示課題，簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。學生有了注意方向，才能提高學習效率。

2.引導學生自學課本，根據情況可以課前安排，也可在課堂上占用一點時間預習，也可以通過設計一些嘗試題導學生自學課本，自學后及時檢查與評價。

3.先讓學生嘗試，鼓勵創新精神。改變“教師先講，學生聽懂了以后再練”為“先練后講，先學后教”，這是學生主動參與的有效辦法。學生不受老師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，這就為學生留有創新的空間，發展學生的創新意識。

4.改變“教師帶著學生跟著教案走”為“教師引導學生自己去發現問題和解決問題”。課堂上允許學生搶答，主動上黑板板演，學生之間可以互相幫助，合作完成。

5.鼓勵學生質疑，發展學生思維。要給學生提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，培養不懂就問的勇氣和習慣。質疑的時間可安排在預習檢查和自學課本后，還有教師講解和全課結束前。所謂“教學、教學、教學生學；學問、學問、引學生問”。

6.組織學生討論，增強合作意識。留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。有不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。說錯了，也要設法讓學生體面地坐下。

7.控制教師講話，多留練習時間。教師講話太多，勢必占用學生練習時間，當堂做不完只能留到課后去做，這是造成學生作業負擔過重始終降不下來的原因之一。教師講話時間一般不要超過10分鐘，留30分鐘讓學生活動。一堂課學生要在練中學，教師要在練中講。正所謂：百聞不如一見。

8.練習當堂訂正，及時反饋矯正。根據教育心理學的研究，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步最快，也是課堂教學達到高效化的重要措施之一。學生在課堂上做作業，環境安靜，精力集中，當堂消化吸收，當堂消除錯誤的痕跡，做到既收效快，又減輕學生課后作業負擔。

9.實施分層教學，注意因材施教。心理學表明，學生的差異是客觀存在的。分層教學包括目標分層、教學分層、練習分層、作業分層等，其中主要是練習分層。優秀生多做一點，難度適當高一些；學困生少做一點，難度適當低一些 。這樣，使優秀生吃得飽，學困生吃得了，做到培優扶困，使全體學生都能學好。

以上是我這幾年針對初中數學課堂教學一些思考，屬于個人之見，要做到這樣或者說做好這些，需要一個過程。做為教師就應該積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

參考文獻

[1] 王明哲. 初中數學創新性課堂教學模式初探 . 教育實踐與研究，2001（10）：10

[2] 馮林榮 . 新課程標準下的初中數學教學模式探析. 中國科技信息 ，2005（12）：21endprint