以思辨能力為視角的大學英語專業(yè)教材分析理論框架研究

作者簡介：張申艷，（1980-），女，新余學院講師，碩士，研究方向：英語教育、英語語言文學。

摘要：對大學選擇讀英語專業(yè)的學生來說，具有較強的思辨能力是非常重要的，因此，國內(nèi)的英語學者以及專家對訓練英語專業(yè)學生的思辨能力非常重視。基于大學的英語教材與英語專業(yè)學生思辨能力的發(fā)展之間的聯(lián)系，本文分析了主流教材評價的框架以及模型，對以任務分析為切入點的教材分析模型進行了肯定，學生思辨能力的發(fā)展與教材內(nèi)容二者之間的聯(lián)系可以通過分析學生思維在教材任務中的參與過程來得出。希望對今后大學英語的教材分析理論框架的搭建能夠起到一定的作用。

關鍵詞：英語專業(yè)；教材分析；思辨能力

前言

大學時期是學生形成他們?nèi)松^與世界觀的關鍵時期，因而，作為英語學習的關鍵點所在，大學英語教育的責任就是重點注意和培養(yǎng)他們的思辨能力。然而對于英語專業(yè)學生的思辨能力狀況的看法，一些學者覺得在思辨能力方面，相比于別的學科的學生，英語專業(yè)學生有所差距，而有些學者進行了這方面的調查后認為，在思辨能力方面二者并沒有多大的差距。然而在對學生思辨能力的發(fā)展作用方面，相比于其他的學科來說，大學設置的英語專業(yè)課程也是有所差距。他們認為影響學生思辨能力的關鍵所在就是先進的學習方式以及學習內(nèi)容。

1.思辨能力的構造

1.1思辨能力的概念

對于思辨能力的看法，學界不同的專業(yè)人士看法也就不一樣，有的人認為批判思維也在思維范圍之內(nèi)，對其的解釋就是一種評價標準，只不過使用的比較合理，隨后所做的思考屬于有意識的，最后做出判斷。……