用情境互動式實踐活動活化初中英語教學(xué)

劉雋雋

通過學(xué)習(xí)情境來引導(dǎo)學(xué)生主動表達和自由學(xué)習(xí)，能在豐富學(xué)習(xí)認知思維和感知基礎(chǔ)上，更能夠幫助學(xué)生開闊知識視野，加深理解感知。教學(xué)實踐證明，運用情境互動式的活動來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在更為輕松自由的語言表達學(xué)習(xí)氛圍中大膽嘗試和主動表達，深化認知感悟。通過情境互動來引導(dǎo)學(xué)生語言表達，能使得學(xué)生有更多的話語權(quán)，激活自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。情境互動活動模式運用能在優(yōu)化教學(xué)過程和方法基礎(chǔ)上，能有效幫助學(xué)生學(xué)生深化認知體驗，不斷提高學(xué)生英語表達綜合運用能力。

1.倡導(dǎo)相互競爭交流，激發(fā)能動性

英語課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生自由交流和主動表達的天堂，讓學(xué)生在實踐認知體驗的過程中主動表達和激烈競爭，不僅起到活化學(xué)習(xí)氛圍的作用，更能夠激起學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，深化感知。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭式學(xué)習(xí)活動，讓課堂教學(xué)更有活力。

通過自由情境來設(shè)計競爭學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在相互競賽中形成爭先恐后的學(xué)習(xí)精神，促進語言表達技能不斷內(nèi)化生成。這些競爭活動設(shè)計，應(yīng)該在體現(xiàn)趣味化和互動的前提下，更應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過互動交流形式來展示學(xué)習(xí)內(nèi)化，能提高語言運用技能。可設(shè)計詞匯短語聽寫背誦競賽活動，針對課堂學(xué)習(xí)種出現(xiàn)的詞匯短語運用聽寫、背誦等形式引導(dǎo)小組之間競賽，男女之間競賽，讓學(xué)生有更為激情參與；課文背誦記憶競賽，以語篇素材為單位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試理解背誦，深化認知感悟；模擬寫作比賽，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置一定的寫作話題，讓學(xué)生有感而發(fā)，更好增強學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)化運用能力，提高表達技能水平。

這樣的相互競爭活動，能培養(yǎng)學(xué)生奮進的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！的技能學(xué)習(xí)中，針對課程學(xué)習(xí)的“正確使用特殊疑問句”重點，圍繞“怎樣使用‘wh-問句？”和“怎么回答”來列出常見的特殊疑問詞以及具體例句，鼓勵學(xué)生自主探究，運用歸納方法來總結(jié)使用規(guī)律，通過競賽形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握“wh-+一般疑問句”的使用方法。同時，教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，運用一定的測試題目，來引導(dǎo)學(xué)生相互競爭發(fā)現(xiàn)各自存在的問題。教師可建議學(xué)生針對特殊疑問句的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生對What、Where、When、Why等特殊疑問詞正確使用歸納總結(jié)，形成一定的認知感受。 學(xué)生掌握了使用規(guī)則后，定能夠自覺主動地予以表達運用。

2.借助表達展示活動，增強主動性

競賽能幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，利于展示他們的學(xué)習(xí)才華和技能。通過自我表達展示秀的活動來幫助學(xué)生深化認知感悟，讓學(xué)生能夠帶著激情和創(chuàng)造力主動參與課程表達交流，活化認知感悟。

學(xué)生再者自由的空間嶄露頭角，定會使他們釋放無窮的學(xué)習(xí)能量。這樣的表達展示活動，對活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有推動引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師多讓學(xué)生唱主角，能更好活化認知感悟思維。可運用自我講故事形式，向全體同學(xué)展示自己的口語表達運用技能；運用手抄畫報來展示自己的英語書寫和資源運用技能，活化學(xué)習(xí)內(nèi)容；運用課文劇、游戲、詩歌朗讀等形式來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能將語言學(xué)習(xí)感知轉(zhuǎn)化為表達運用。這樣的表達展示活動運用，能使得學(xué)生將自我認知感悟轉(zhuǎn)化為主動實踐運用，讓學(xué)生在暴露思維感知過程中不斷深化對課程文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感悟。

學(xué)生通過這樣的互動展示，能在活化和豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們能夠積極主動參與學(xué)習(xí)交流，最大限度激活他們的學(xué)習(xí)積極性和潛能。例如，在八年級上冊的Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，可通過自我秀展示的形式來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容。建議學(xué)生運用畫筆畫出大熊貓的憨厚可愛的形象，或者運用互聯(lián)網(wǎng)搜集以“The cute and fat panda”為主題的圖片，并形成一定的畫報形式；建議學(xué)生圍繞“What do we should do for giant pandas？來主題演講，深化他們的認知感悟過程；運用講故事形式圍繞“The interesting story about giant pandas”來鼓勵學(xué)生主動表達，拓寬認知。

3.運用欣賞影視活動，深化感悟力

關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣方式，從鮮活的語言學(xué)習(xí)資源中挖掘有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)認同情感，更能讓學(xué)生在形成一定的思維感知共鳴。欣賞影視，能讓學(xué)生在感受原汁原味的語言表達過程中增強學(xué)習(xí)注意力，更能夠讓學(xué)生在觀看的過程中積累語言文化知識。

這樣的活動運用，能夠讓學(xué)生的思維情感和認知感悟隨著影視的情節(jié)和人物對白而變得更為生動有趣。圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，精選與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)或者相似的影視片段，幫助學(xué)生拓寬認知視野思維；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生模擬表達，讓學(xué)生在深入臨摹的過程中探尋語言表達的特色，提高語言表達運用的準確性。建立在這樣認知感悟基礎(chǔ)上的影視欣賞，不僅對活化學(xué)習(xí)內(nèi)容起到補充的作用，更能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中不斷加深理解感知。教師在開展該項活動中，應(yīng)該圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主題來精挑細選相關(guān)的片段資料，讓學(xué)生能夠有更為豐富的學(xué)習(xí)素材。同時，可建議學(xué)生運用情境模擬表演的形式來呈現(xiàn)影視活動中的人物對白和表演等，讓學(xué)生將自我感悟過程轉(zhuǎn)化為實踐運用。這樣的情境式活動設(shè)計，能在活躍課程教學(xué)環(huán)境氛圍基礎(chǔ)上，更能夠突出學(xué)生的整體認知感悟和表達運用，提升學(xué)習(xí)的綜合性和準確性。

總之，運用互動活動來優(yōu)化課程教學(xué)過程，應(yīng)緊扣“活動性”和“情趣化”特點，讓學(xué)生在能夠在豐富多彩的相互學(xué)習(xí)交流中主動探索，增強認知感悟和體驗。實踐活動創(chuàng)設(shè)，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生在生主動學(xué)習(xí)參與中不斷提升語言表達綜合運用能力水平。

（作者單位：江蘇省通州區(qū)二窎中學(xué)）